Projekt FERS

PLAKAT PROGRAMU FERS

    OPIS PROJEKTU

WYKAZ DOKUMENTÓW DO REKRUTACJI

AKTYWNI BŁĘKITNI

W roku szkolnym 2024/2025 nasza szkoła aktywnie uczestniczyła w programie „Aktywni Błękitni”, którego głównym celem było kształtowanie świadomości ekologicznej uczniów, promowanie odpowiedzialnego gospodarowania zasobami wodnymi oraz upowszechnianie zasad bezpieczeństwa nad wodą. W działaniach projektowych uczestniczyło 75 uczniów oraz uczniowie uczęszczający na zajęcia świetlicowe. Realizowane przedsięwzięcia wpisywały się w priorytety programu Erasmus+, szczególnie w obszarze ochrony środowiska, przeciwdziałania zmianom klimatu, rozwijania kompetencji obywatelskich oraz wspierania edukacji poprzez doświadczenie i aktywne uczestnictwo uczniów. Pierwszym działaniem były zajęcia przyrodnicze „Jakie wody występują w Polsce?” przeprowadzone 7 lutego 2024 r. Uczniowie klas czwartych poznawali rodzaje wód występujących w Polsce, wykonywali doświadczenia pozwalające odróżnić wody słone od słonawych, definiowali pojęcie wód  owierzchniowych oraz rozpoznawali zbiorniki naturalne i sztuczne. Zajęcia rozwijały kompetencje naukowe, umiejętność obserwacji i wyciągania wniosków.
14 lutego 2024 r. uczniowie zaangażowani w projekt przygotowali apel „Bezpieczne ferie”, podczas którego przypomnieli społeczności szkolnej zasady bezpiecznego zachowania podczas zimowego wypoczynku, ze szczególnym uwzględnieniem zagrożeń związanych z przebywaniem na zamarzniętych zbiornikach wodnych. Działanie to rozwijało odpowiedzialność społeczną i umiejętność dzielenia się wiedzą z innymi. Z okazji Światowego Dnia Wody, 22 marca 2025 r., przeprowadzono zajęcia edukacyjne z wykorzystaniem materiałów dostępnych na platformie programu. Uczniowie uczestniczyli w quizach, rozwiązywali rebusy oraz wykonywali doświadczenia wyjaśniające właściwości wody. Dzięki aktywnym metodom pracy rozwijali ciekawość poznawczą, kompetencje przyrodnicze i umiejętność współpracy.
22 kwietnia 2025 r., w ramach obchodów Dnia Ziemi, uczniowie wzięli udział w akcji sprzątania terenów wokół Nacyny – lewobrzeżnego dopływu rzeki Rudy przepływającej przez Rybnik. Działanie o zwróciło uwagę na konieczność ochrony zasobów wodnych, poprawę stanu środowiska oraz zachowanie bioróżnorodności. Uczniowie mieli okazję doświadczyć, że każdy człowiek może realnie wpływać na stan najbliższego otoczenia. 25 kwietnia 2025 r. podczas obchodów Międzynarodowego Dnia Świadomości Zagrożenia Hałasem przeprowadzono pogadanki dotyczące wpływu hałasu na zdrowie człowieka oraz środowisko naturalne. Szczególną uwagę poświęcono oddziaływaniu hałasu na ekosystemy wodne i morskie, co pozwoliło uczniom spojrzeć na ochronę środowiska w sposób kompleksowy. Ważnym elementem programu były również działania związane z retencją wody. Od 26 marca 2025 r. uczniowie klas 4a i 4b prowadzili prace w szkolnym ogródku, przygotowując teren pod zasiew warzyw i kwiatów. Podczas zajęć poznali znaczenie zatrzymywania i magazynowania wody w środowisku oraz rolę retencji w ograniczaniu skutków suszy i ochronie przyrody.
6 maja 2025 r. odbył się spływ kajakowy, który połączył aktywność fizyczną z edukacją przyrodniczą. Uczniowie rozwijali umiejętność współpracy, orientacji w terenie, planowania trasy oraz bezpiecznego korzystania ze sprzętu wodnego. Była to cenna lekcja nauki poprzez doświadczenie, zgodna z założeniami nowoczesnej edukacji promowanej przez Erasmus+. Tematyka ochrony zasobów wodnych była także obecna podczas godzin wychowawczych. Uczniowie uczestniczyli w projektach, konkursach i akcjach ekologicznych, które uwrażliwiały ich na problem deficytu wody oraz potrzebę ochrony środowiska naturalnego. 8 maja 2025 r. uczniowie klas piątych uczestniczyli w pokazie ratownictwa wodnego przeprowadzonym przez członków WOPR Rybnik. Ratownicy zaprezentowali techniki ratowania tonących, zasady udzielania pierwszej pomocy oraz sposoby reagowania w sytuacjach zagrożenia życia. Spotkanie przyczyniło się do rozwijania odpowiedzialności, świadomości zagrożeń oraz kompetencji społecznych.

W czerwcu 2025 r. uczniowie uczestniczyli w wycieczce edukacyjnej na zaporę w Goczałkowicach, gdzie wzięli udział w warsztatach dotyczących gospodarki wodnej i znaczenia retencji wody. Poznali funkcje Zbiornika Goczałkowickiego oraz rolę wody w życiu człowieka i ochronie środowiska. Wycieczka była okazją do nauki przez doświadczenie oraz rozwijania świadomości ekologicznej. Działanie to promowało edukację na rzecz zrównoważonego rozwoju, ochronę środowiska oraz kształtowanie postaw odpowiedzialności za zasoby naturalne.

W czerwcu 2025 r. przeprowadzono akcję „Bezpieczne wakacje”, której celem było przypomnienie uczniom zasad bezpiecznego wypoczynku nad wodą, w górach, podczas podróży oraz w miejscu zamieszkania. Podczas zajęć omówiono sposoby unikania zagrożeń oraz właściwe reagowanie w sytuacjach niebezpiecznych. Wspierano rozwój kompetencji społecznych i obywatelskich, odpowiedzialności za własne bezpieczeństwo oraz umiejętności podejmowania świadomych decyzji w codziennym życiu.

Realizacja programu „Aktywni Błękitni” pozwoliła osiągnąć założone cele edukacyjne i wychowawcze. Uczniowie poszerzyli wiedzę o zasobach wodnych Polski, poznali znaczenie retencji i ochrony środowiska, rozwinęli kompetencje przyrodnicze, społeczne i obywatelskie oraz utrwalili zasady bezpiecznego zachowania nad wodą. Działania te były zgodne z priorytetami programu Erasmus+, wspierając edukację ekologiczną, aktywne obywatelstwo, zrównoważony rozwój oraz kształtowanie postaw odpowiedzialności za środowisko naturalne.

Kurs języka angielskiego dla kadry pedagogicznej

W okresie od 14.01.2025 r. do 15.04.2025 r. chętni nauczyciele naszej szkoły wzięli udział w „Kursie języka angielskiego” realizowanym na potrzeby wyjazdów zagranicznych w ramach programu FERS. Organizacja kursu była bezpośrednio związana z realizacją celu 4. projektu „Włącz myślenie dla epszego jutra”, którym jest podniesienie kompetencji językowych kadry pedagogicznej, a tym samym zwiększenie pewności siebie i igotowości do aktywnego uczestnictwa w projektach międzynarodowych. Decyzja o przeprowadzeniu kursu wynikała z analizy potrzeb nauczycieli oraz planowanych działań mobilnościowych. Sprawna komunikacja w języku angielskim stanowi kluczowy element współpracy międzynarodowej – zarówno podczas wyjazdów typu job shadowing, kursów zagranicznych, jak i w trakcie realizacji wspólnych przedsięwzięć projektowych czy kontaktów online z partnerami z innych krajów. Po przeprowadzeniu miniprzetargu realizację szkolenia powierzono szkole językowej „Britannia”, która przygotowała program dostosowany do potrzeb uczestników. Zajęcia miały charakter praktyczny i koncentrowały się przede wszystkim na rozwijaniu umiejętności komunikacyjnych – mówienia i rozumienia ze słuchu – w kontekście sytuacji zawodowych. Nauczyciele ćwiczyli prowadzenie rozmów formalnych i nieformalnych, prezentowanie swojej szkoły, omawianie systemu edukacji, metod pracy, a także słownictwo związane z realizacją projektów międzynarodowych. W kursie uczestniczyło 14 nauczycieli reprezentujących różne specjalności. Regularne spotkania sprzyjały nie tylko rozwijaniu kompetencji językowych, ale również integracji zespołu oraz wzajemnej motywacji do dalszego doskonalenia. Uczestnicy mieli możliwość przełamywania bariery językowej w bezpiecznej,wspierającej atmosferze oraz stopniowego budowania pewności siebie w komunikacji w języku angielskim. Po zakończeniu kursu każdy uczestnik otrzymał zaświadczenie potwierdzające udział w szkoleniu. Zdobyte umiejętności z pewnością przyczynią się do zwiększenia jakości realizowanych działań międzynarodowych, ułatwią nawiązywanie kontaktów z partnerami zagranicznymi oraz pozwolą nauczycielom aktywniej włączać się w kolejne inicjatywy w ramach programu FERS i innych projektów europejskich. Realizacja kursu stanowi istotny krok w kierunku umiędzynarodowienia pracy szkoły oraz konsekwentnego podnoszenia kompetencji zawodowych kadry pedagogicznej.

Kurs j.angielskiego został współfinansowany z funduszy europejskich w ramach projektu „Zagraniczna mobilność uczniów i kadry edukacji szkolnej”.

MODA NA EKO

W roku szkolnym, 2024/2025 Nasza szkoła realizowała konkurs grantowy „EkoCzynni” ogłoszony przez FUNDACJĘ PGNiG IM. IGNACEGO ŁUKASIEWICZA. W ramach konkursu grantowego w szkole przeprowadzono projekt „ Moda na Eko”. Głównym celem projektu „Moda na Eko” było budowanie świadomości ekologicznej wśród uczniów na temat negatywnego wpływu przemysłu odzieżowego na środowisko oraz wskazanie ekologicznych i praktycznych działań w duchu zasady 8R. W projekt zaangażowana została klasa 7d naszej szkoły. Realizowano go przez osiem tygodni roboczych, wyłączając okresy feryjne i świąteczne, w terminie od 3 lutego do 13 kwietnia 2025r. Wszystkie zaplanowane przez nas i uczniów cele i działania zawarte w projekcie zostały osiągnięte.

Etapy projektu:

1. Rethink (przemyśl)

Uczniowie zapoznali się z terminem „fast fashion”. Pracując metodą projektową odpowiedzieli sobie na pytanie: “Jaką cenę płaciMY za TWOJE jeansy?”. Bazując na przykładowej parze spodni, odszukali w jakim kraju i z jakich tkanin zostały one uszyte, zmierzyli odległości, które pokonały trafiając do naszych domów. Poznali pojęcie śladu węglowego, emisji gazów cieplarnianych, mikroplastiku. Dowiedzieli się jak szybka moda wpływa negatywnie na środowisko. Swoje odpowiedzi przedstawili tworząc plakaty, które zostały wykorzystane podczas happeningu szkolnego.

2. Refuse (odmawiaj)

Uczniowie wzięli udział w webinarium “Metka – czy prawdę Ci powie?”. Pogłębili swoją wiedzę na temat szybkiej mody, jej wpływu na środowisko i zdrowie. Odpowiedzieli na pytania: Po co mi tyle ubrań? Gdzie robię zakupy? Z jakiego materiału i przez kogo zostały uszyte moje ciuchy? Co mogę zrobić, aby być trendy i fair jednocześnie? Odbyły się też warsztaty - uczniowie analizując metki sprawdzili, czy ich ubrania są ekologiczne.

3. Reduce (redukuj) 

Spotkanie dedykowane było racjonalnym zakupom. Uczniowie odpowiednio wcześniej opracowali kwestionariusze z pytaniami dotyczącymi ich szaf. Przeprowadzili analizę ilościową i jakościową posiadanych rzeczy. Sprawdzili, ile mają sztuk ubrań: jeansów, sukienek, itp. Przeanalizowali metki swoich ulubionych ubrań, sprawdzili, gdzie były szyte, ocenili jakość materiału. Zastanowili się, czy wszystkie posiadane rzeczy są im potrzebne. Wyniki analizy przedstawili podczas kolejnego spotkania w szkole.

4. Reuse (użyj ponownie) 

Podczas spotkania uczniowie odpowiedzieli na pytanie – Co możemy zrobić z ubraniami, których już nie chcemy ? Szukali ekologicznych rozwiązań w najbliższej okolicy. Poznali, jakie ekologiczne działania podejmowane są w kraju i na świecie. Swoje pomysły przedstawili tworząc e-ulotek. Ulotki te zostały wykorzystanie do rozpropagowania w społeczności szkolnej happeningu ekologicznego CLOSWAP – zamiana odzieży.

5. Rehome (znajdź nowy dom)

Wydarzenie CLOSWAP „Wiosenne wietrzenie szaf” odbyło się 21 marca 2025r.  W przedsięwzięcie zaangażowano całą społeczność szkolną. Chętni uczniowie przynieśli do szkoły swoje stare ubrania i dodatki. W wyznaczonym miejscu powstało stoisko z rzeczami, które można było wymienić albo oddać. Wydarzeniu towarzyszyła akcja plakatowa “Ile płaciMY za TWOJE jeansy?” Uczestnicy klasy 7d wcielili się w rolę ekspertów i edukowali w zakresie fast fashion, świadomej mody i racjonalnych zakupów.

6. Repair (naprawiaj)

Na lekcjach plastyki uczniowie klasy 7d zapoznali się z podstawowymi technikami szycia. Wykorzystując swoje stare, często zniszczone ubrania, uczniowie nadali im drugie życie naprawiając je – cerując, przyszywając guziki, naklejając naklejki, itp. Opracowali też regulamin konkursu szkolnego “Ekotorba”, którego celem było samodzielne zaprojektowanie i wykonanie wielorazowej torby ekologicznej z tkaniny w zgodzie z ideą zero waste.

7. Recycle (przetwarzaj) 

W kolejnym tygodniu projektu rozstrzygnięto konkurs Ekotorba.  Ponadto przygotowano i przedstawiono na podsumowanie projektu prezentację multimedialną pokazującą fotorelację z odbytych działań oraz dane dotyczące uratowanych w szkole ubrań.

8. Rot (kompostuj)

9 kwietnia 2025r. odbyła się wycieczka klasy 7d do Bielska – Białej. W ramach wycieczki odbyły się zajęcia warsztatowe z zakresu gospodarowania odpadami, segregacji i recyklingu w Zakładzie Gospodarki Odpadami S.A. w Bielsku – Białej. Dodatkowo uczniowie zwiedzili Starą Fabrykę, gdzie poznali eksponaty działu tkactwa i dawne techniki wytwarzania materiałów oraz wspólnie z przewodnikiem, spacerując po mieści, poznali jego historię oraz walory przyrodnicze i ekologiczne. Zjedli też pyszny obiad z deserem. Projekt „Moda na Eko” w pełni wpisuje się w priorytety horyzontalne programu Erasmus+, odpowiadając na współczesne wyzwania społeczne, środowiskowe i edukacyjne:

● Ochrona środowiska i przeciwdziałanie zmianom klimatu

Projekt w sposób kompleksowy realizuje priorytet związany z zieloną transformacją. Uczniowie zdobywali wiedzę na temat negatywnego wpływu przemysłu odzieżowego na środowisko, w tym zagadnień takich jak szybka moda, ślad węglowy, emisja gazów cieplarnianych czy mikroplastik. Poprzez działania praktyczne oparte na zasadzie 8R (Rethink, Refuse, Reduce, Reuse, Rehome, Repair, Recycle, Rot) młodzież rozwijała postawy odpowiedzialnej konsumpcji, ponownego wykorzystania zasobów oraz ograniczania ilości odpadów. Projekt promował ekologiczny styl życia, ideę zero waste oraz etyczne podejście do mody, kształtując długofalowe nawyki prośrodowiskowe.

● Włączenie społeczne i równość szans.

Działania projektowe miały charakter otwarty i integrujący. W realizację przedsięwzięcia zaangażowana została cała społeczność szkolna, a uczniowie o różnych możliwościach, zainteresowaniach i kompetencjach mogli aktywnie uczestniczyć w działaniach edukacyjnych, organizacyjnych, manualnych i promocyjnych. Praca zespołowa, wymiana doświadczeń oraz współodpowiedzialność za efekty projektu sprzyjały budowaniu poczucia przynależności, wzmacnianiu relacji społecznych oraz rozwijaniu kompetencji interpersonalnych.

● Transformacja cyfrowa.

Projekt wspierał rozwój kompetencji cyfrowych uczniów poprzez świadome i celowe wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych. Uczniowie uczestniczyli w webinarium edukacyjnym, przygotowywali e-ulotki, prezentacje multimedialne oraz dokumentację fotograficzną działań projektowych. Informacje o realizowanych inicjatywach były publikowane na stronie internetowej szkoły oraz w mediach społecznościowych, co sprzyjało rozwijaniu umiejętności komunikacji cyfrowej oraz bezpiecznego korzystania z narzędzi IT.

● Rozwijanie kompetencji kluczowych i uczenie się przez całe życie

Realizacja projektu metodą projektu sprzyjała rozwijaniu kompetencji kluczowych, takich jak krytyczne myślenie, umiejętność wyszukiwania i selekcji rzetelnych informacji, współpraca w grupie oraz kreatywne rozwiązywanie problemów. Uczniowie nabywali również praktyczne umiejętności manualne (szycie, naprawa i przerabianie odzieży) oraz organizacyjne, co wzmacniało ich samodzielność i poczucie sprawczości.

● Aktywne obywatelstwo i postawy prospołeczne

Projekt kształtował postawy aktywnego obywatelstwa poprzez angażowanie uczniów w działania na rzecz środowiska lokalnego. Uczniowie organizowali happeningi ekologiczne, prowadzili działania informacyjne oraz edukowali rówieśników w zakresie świadomej mody i odpowiedzialnej konsumpcji. Dzięki temu zrozumieli, że ich indywidualne decyzje i działania podejmowane na poziomie lokalnym mogą mieć realny wpływ globalny.

♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦

♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦

OBSERWACJA PRACY W HISZPANI

W pierwszym tygodniu kwietnia p. Agnieszka i p. Ksenia wzięły udział w obserwacji pracy szkoły podstawowej CEIP LLUIS VIVES w Ontinyent, w Hiszpanii. Wyjazd został zrealizowany w ramach projektu „Włącz myślenie dla lepszego jutra” oraz przedsięwzięcia „Zagraniczna mobilność uczniów i kadry edukacji szkolnej”, współfinansowanego przez Unię Europejską. Celem obserwacji było poznanie specyfiki pracy z dziećmi w innym kraju, w środowisku wielokulturowym, z uczniami różnych narodowości. Nauczycielki miały możliwość zapoznania się z programem nauczania, metodami kształcenia oraz systemem oceniania funkcjonującym w hiszpańskiej szkole podstawowej. Szczególną uwagę zwróciły na rozwiązania wspierające motywację uczniów oraz sposoby zachęcania ich do osiągania małych, realnych celów edukacyjnych. Podczas pobytu obserwowały stosowanie aktywizujących metod pracy, takich jak Project Based Learning oraz Flipped Classroom. Nauczyciele chętnie wykorzystywali narzędzia ICT, aplikacje edukacyjne oraz komunikatory cyfrowe, szczególnie podczas lekcji matematyki. Zajęcia były dynamiczne, angażujące i nastawione na współpracę uczniów. Duży nacisk kładziono na praktyczne zastosowanie wiedzy oraz rozwijanie kompetencji kluczowych.
Obserwacja pozwoliła im:
- poznać założenia hiszpańskiego systemu edukacji oraz sposób zarządzania szkołą,
- zapoznać się ze strukturą placówki, metodami kształcenia i systemem oceniania,
- poznać metody i formy pracy z uczniem w ramach edukacji formalnej i nieformalnej,
- wymienić dobre praktyki z nauczycielami i zaplanować ich wykorzystanie we własnej pracy,
- rozwinąć kompetencje językowe poprzez komunikację w języku angielskim oraz poznanie podstawowych zwrotów w języku hiszpańskim,
- wzmocnić kompetencje społeczne – umiejętność pracy w międzynarodowym zespole, samodzielność oraz otwartość międzykulturową,
- poszerzyć kompetencje cyfrowe poprzez poznanie nowych narzędzi edukacyjnych i sposobów ich wdrażania w codziennej praktyce szkolnej.

Wyjazd był dla Pań niezwykle cennym doświadczeniem zawodowym i osobistym. Był to czas inspirujących zajęć, wymiany doświadczeń oraz serdecznych spotkań. Dzięki profesjonalnej organizacji oraz otwartości gospodarzy mogły w pełni skorzystać z możliwości obserwacji i współpracy międzynarodowej. Udział w mobilności pozwolił im zdobyć doświadczenie w środowisku międzynarodowym, nawiązać nowe kontakty oraz spojrzeć na edukację z szerszej perspektywy. Zdobyta wiedza i umiejętności z pewnością przełożą się na podniesienie jakości ich pracy oraz jeszcze skuteczniejsze wspieranie uczniów w rozwoju.

♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦

♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦

Obserwacja pracy w zagranicznej szkole została współfinansowana z funduszy europejskich w ramach projektu „Zagraniczna mobilność uczniów i kadry edukacji szkolnej”.

KURS STAWIANIE CZOŁA RÓŻNORODNOŚCI: ZARZĄDZANIE KLASĄ MIĘDZYKULTUROWĄ

W ramach projektu „Włącz myślenie dla lepszego jutra” pani Ewa Holdenmajer oraz Olha Montecka wzięły udział w zagranicznym szkoleniu pt. „Facing Diversity: Managing an Intercultural Classroom” („Stawianie czoła różnorodności: zarządzanie klasą międzykulturową”). Kurs odbył się w dniach 28.04–03.05.2025 r. i był realizowany przez Europass Teacher Academy w Dublinie.
Podczas kursu uczestniczki zdobywały specjalistyczną wiedzę z zakresu edukacji i komunikacji międzykulturowej. Omawiano m.in.:
- tworzenie programów nauczania dostosowanych do potrzeb zróżnicowanych klas,
- sposoby radzenia sobie z barierami komunikacyjnymi i nieporozumieniami kulturowymi,
- metody współpracy z rodzicami uczniów pochodzących z różnych środowisk,
- strategie rozwiązywania konfliktów w klasie wielokulturowej,
- innowacyjne metody przekształcania różnorodności w wartość i potencjał rozwojowy.
Duży nacisk położono na interaktywne metody pracy, aktywizujące uczniów niezależnie od ich pochodzenia, a także na budowanie atmosfery bezpieczeństwa i wzajemnego szacunku.
Udział w szkoleniu przyczynił się do:
- rozwoju kompetencji społecznych – pracy w międzynarodowym zespole, przełamywania barier kulturowych oraz budowania relacji zawodowych,
- wzmocnienia odporności psychicznej i świadomości własnych mocnych stron,
- podniesienia umiejętności zarządzania zespołem klasowym w celu zwiększenia motywacji uczniów,
- poznania skutecznych sposobów radzenia sobie z typowymi problemami w klasach wielokulturowych,
- rozwoju kompetencji językowych poprzez codzienną komunikację w języku angielskim,
- wymiany dobrych praktyk z nauczycielami i trenerami z innych krajów,
- odkrycia walorów przyrodniczo-kulturowych regionu, co stanowiło dodatkowy element edukacji międzykulturowej.
Udział w kursie w Dublinie był cennym doświadczeniem zawodowym i osobistym. Pozwolił uczestniczkom poszerzyć kompetencje w zakresie pracy w klasie wielokulturowej, wzmocnić pewność siebie w środowisku międzynarodowym oraz zdobyć inspiracje do dalszego rozwoju szkoły w duchu otwartości, dialogu i współpracy. Zdobyta wiedza i umiejętności będą systematycznie wdrażane w codziennej praktyce dydaktycznej, przyczyniając się do podniesienia jakości pracy szkoły oraz jeszcze skuteczniejszego wspierania uczniów w zróżnicowanym środowisku edukacyjnym.

Kurs został współfinansowany z funduszy europejskich w ramach projektu „Zagraniczna mobilność uczniów i kadry edukacji szkolnej”.

♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦

♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦

Kurs Edukacja ekologiczna: uczenie się i działanie na rzecz lepszej przyszłości

W ramach realizowanego w naszej szkole projektu „Włącz myślenie dla lepszego jutra” panie Agata Geisler oraz Maria Jackson wzięły udział w sześciodniowym kursie „Environmental Education: Learning and Acting for a Better Future”, który odbył się w malowniczym Dublinie w terminie od 5 do 10 maja 2025 r. Szkolenie obejmowało dziesięć intensywnych bloków tematycznych z zakresu edukacji ekologicznej. Program kursu koncentrował się na aktualnych wyzwaniach środowiskowych oraz praktycznych sposobach włączania ich do codziennej pracy szkoły.
Podczas zajęć uczestniczki pogłębiły wiedzę w obszarach takich jak:
- wstęp do zmian klimatu,
- zrównoważony rozwój i sprawiedliwość klimatyczna,
- ochrona różnorodności biologicznej,
- wpływ plastiku na oceany,
- szybka moda i upcykling,
- zrównoważony transport,
- żywność i gleba,
- planowanie działań proekologicznych,
- organizacja warsztatów edukacji rówieśniczej.
Kurs miał charakter praktyczny – uczestnicy nie tylko zdobywali wiedzę teoretyczną, ale także projektowali konkretne działania możliwe do wdrożenia w swoich szkołach. Istotnym elementem mobilności była współpraca z nauczycielami z różnych krajów Europy. Praca w międzynarodowych zespołach umożliwiła wymianę doświadczeń, poznanie dobrych praktyk stosowanych w europejskich szkołach oraz przełamanie barier kulturowych. Pobyt w Dublinie był również okazją do poznania bogatej historii i kultury Irlandii oraz walorów przyrodniczych regionu.  Udział w kursie przyczynił się do:
- rozwoju kompetencji społecznych (praca w zespole międzynarodowym, samodzielność, budowanie relacji),
- podniesienia kompetencji językowych poprzez codzienną komunikację w języku angielskim,
- poznania przykładów praktyk ekologicznych i ich wdrażania w życiu codziennym.
Udział w kursie był niezwykle wartościowym doświadczeniem, które nie tylko wzbogaciło warsztat pracy naszych nauczycielek, ale również przyczyni się do podniesienia jakości działań edukacyjnych w naszej szkole. Zdobyte kompetencje i międzynarodowe kontakty stanowią solidną podstawę do realizacji kolejnych inicjatyw w duchu zrównoważonego rozwoju.

♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦

♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦

Kurs został współfinansowany z funduszy europejskich w ramach projektu „Zagraniczna mobilność uczniów i kadry edukacji szkolnej”.

JOB SHADOWING W NASZEJ SZKOLE

W dniach 19–23 maja 2025 r. nasza szkoła miała zaszczyt gościć dwóch nauczycieli z zaprzyjaźnionej szkoły Hiszpanii w ramach mobilności typu job shadowing. Wizyta była okazją do wymiany doświadczeń, porównania polskiego i hiszpańskiego systemu edukacji oraz zaprezentowania działań realizowanych w naszej placówce. Pobyt rozpoczął się od serdecznego powitania oraz oprowadzenia gości po szkole. Hiszpańscy nauczyciele mieli okazję zobaczyć nie tylko sale lekcyjne, ale również nowoczesne pracownie tematyczne, bibliotekę, salę gimnastyczną, szkolny ogród oraz stację meteorologiczną. Następnie odbyła się prezentacja polskiego systemu edukacji oraz projektów realizowanych w naszej szkole, w tym inicjatyw ekologicznych, technologicznych i połecznych.
W ramach job shadowing goście uczestniczyli w różnorodnych lekcjach otwartych, m.in.:

- Ozoboty i kodowanie w edukacji wczesnoszkolnej – zajęcia pokazujące wykorzystanie robotyki w rozwijaniu logicznego myślenia i podstaw programowania.

- Zajęcia z drukarką 3D – prezentacja możliwości technologii druku 3D oraz jej praktycznego zastosowania w edukacji.

- Lekcja wychowania fizycznego – przykład pracy z uczniami z naciskiem na aktywność ruchową, integrację i budowanie relacji.

- Lekcja biologii w eko-pracowni – zajęcia poświęcone zagadnieniom zrównoważonego rozwoju i ochrony środowiska.

- Lekcja w szkolnej stacji meteorologicznej i ogrodzie – praktyczne wykorzystanie danych pogodowych oraz nauka poprzez obserwację w terenie.

- Terenowa lekcja geografii – praca z mapą i bezpośrednia obserwacja krajobrazu.

- Lekcja edukacji regionalnej – prezentacja kultury, zabytków i atrakcji Górny Śląsk.

- Debata klasowa – uczniowie zaprezentowali umiejętności argumentacji i krytycznego myślenia.

- Terapia logopedyczna – pokaz indywidualnej pracy z uczniem z zaburzeniami mowy.

- Stacje zadaniowe na przedmiotach humanistycznych i matematyczno-przyrodniczych – uczniowie, pracując w parach i małych grupach, rozwijali kompetencje społeczne: komunikację, negocjację i współpracę.

W czasie wolnym goście poznawali historię i zabytki Rybnika, a także uczestniczyli w Festiwalu Nauki organizowanym na terenie Zabytkowej Kopalni Ignacy, gdzie mieli okazję zobaczyć innowacyjne projekty  edukacyjne i naukowe. W programie znalazła się również wycieczka do Pszczyny, gdzie nauczyciele zwiedzili Pokazową Zagrodę Żubrów, Muzeum Zamkowe w Pszczynie oraz piękny park zamkowy. Wizyta była bezpośrednią realizacją kluczowych priorytetów programu Erasmus+:

- Współpraca międzynarodowa i budowanie partnerstw – nawiązaliśmy relację z zagraniczną szkołą, która stanowi solidną podstawę do przyszłych wspólnych projektów, wymian uczniowskich oraz kolejnych mobilności nauczycieli.

- Podnoszenie jakości edukacji – wymiana dobrych praktyk, obserwacja metod pracy oraz refleksja nad własnym warsztatem przyczyniły się do rozwoju kompetencji kadry pedagogicznej.

- Transformacja cyfrowa – prezentacja zajęć z robotyki, kodowania i druku 3D pokazała, jak skutecznie wdrażamy nowoczesne technologie w proces dydaktyczny. 

- Edukacja ekologiczna i zrównoważony rozwój – eko-pracownia, ogród szkolny oraz stacja meteorologiczna wpisują się w działania na rzecz zielonej tranformacji

- Włączanie i różnorodność – obserwacja terapii logopedycznej oraz zajęć integracyjnych podkreśliła znaczenie indywidualnego podejścia do ucznia i równego dostępu do edukacji. Wizyta przebiegła w serdecznej atmosferze. Wspólnie spędzony czas zaowocował nie tylko wymianą doświadczeń zawodowych, ale także nawiązaniem nowych przyjaźni oraz inspiracją do dalszej współpracy międzynarodowej. Jesteśmy przekonani, że zarówno dla naszych gości, jak i dla całej społeczności szkolnej, było to niezwykle wartościowe doświadczenie oraz ważny krok w kierunku trwałego partnerstwa ze szkołą zagraniczną w ramach programu Erasmus+.

PRZYGOTOWANIE KULTUROWE UCZNIÓW

28 maja 2025 r. uczniowie klas 4 i 5 wzięli udział w niezwykle ciekawych zajęciach poświęconych Hiszpanii, które stanowiły element przygotowania kulturowego przed planowaną mobilnością grupową uczniów w ramach projektu FERS. Co istotne, zajęcia odbyły się jeszcze przed procesem rekrutacji, tak aby wszyscy uczniowie mogli poszerzyć swoją wiedzę o kraju partnerskim i świadomie podjąć decyzję o udziale w mobilności. Zajęcia poprowadziła pani Joanna Diaz ze szkoły językowej Casa del Español w Rybniku. Spotkanie miało charakter interaktywny i inspirujący – prowadząca z pasją opowiadała o Hiszpanii, skupiając się szczególnie na regionie i mieście Walencja, które będzie ważnym punktem odniesienia w kontekście współpracy międzynarodowej. Zajęcia rozpoczęły się od krótkiego zarysu historycznego Hiszpanii. Uczniowie dowiedzieli się o wpływach rzymskich i arabskich, które odegrały ogromną rolę w kształtowaniu kultury, architektury i języka. Prowadząca wyjaśniła również, jak na przestrzeni wieków rozwijała się Walencja oraz dlaczego dziś jest jednym z ważniejszych miast Hiszpanii – zarówno pod względem historycznym, jak i gospodarczym czy turystycznym.

Dzieci z dużym zainteresowaniem słuchały o:
- hiszpańskiej sjeście,
- tradycji fiest,
- tańcu Flamenco,
- regionalnych zwyczajach Walencji,
- tradycyjnych potrawach, takich jak Paella.

Dzięki barwnym opowieściom i zdjęciom uczniowie mogli choć na chwilę przenieść się do słonecznej Hiszpanii i poczuć jej wyjątkowy klimat. Zajęcia miały szczególne znaczenie w kontekście planowanej mobilności grupowej uczniów. Ich celem było:

- rozwijanie kompetencji międzykulturowych,
- budowanie otwartości i tolerancji wobec innych kultur,
- przełamywanie stereotypów,
- wzmacnianie motywacji do nauki języków obcych,
- przygotowanie uczniów do funkcjonowania w międzynarodowym środowisku szkolnym.

Wprowadzenie kulturowe przed rekrutacją pozwoliło wszystkim uczniom – nie tylko przyszłym uczestnikom mobilności – zdobyć wiedzę o kraju partnerskim oraz zrozumieć, na czym polega udział w projekcie międzynarodowym. Szkolenie wpisywało się w kluczowe cele horyzontalne programu Erasmus+:

-Włączenie i różnorodność – zapewnienie równego dostępu do informacji wszystkim uczniom przed procesem rekrutacji.

-Edukacja międzykulturowa – budowanie świadomości europejskiej i poczucia wspólnoty.

-Transformacja cyfrowa – wykorzystanie prezentacji multimedialnych i materiałów wizualnych w procesie nauczania.

-Zrównoważony rozwój i świadomość ekologiczna – rozmowy o stylu życia, klimacie i środowisku regionu śródziemnomorskiego.

-Aktywne obywatelstwo i europejskie wartości – kształtowanie postawy otwartości, dialogu i współpracy ponad granicami.

Dla wielu uczniów była to pierwsza okazja, by tak dokładnie poznać kulturę innego kraju – i z pewnością nie ostatnia. Spotkanie stało się ważnym krokiem w przygotowaniach do mobilności oraz budowaniu międzynarodowych relacji, które już wkrótce będą rozwijane podczas wspólnych działań projektowych. 

Spotkanie zostało współfinansowane z funduszy europejskich w ramach projektu „Zagraniczna mobilność uczniów i kadry edukacji szkolnej”.

Kurs „CLIL w edukacji wczesnoszkolnej – skuteczne i praktyczne wdrażanie metody”

Pani Magdalena Holesz oraz pani Katarzyna Wróbel wzięły udział w sześciodniowym kursie „CLIL in Primary School: Make It Work, Make It Effective”, organizowanym przez Europass Teacher Academy w Dublinie w okresie od 4 do 9 sierpnia 2025 r. Wyjazd został zrealizowany w ramach projektu FERS „Włącz myślenie dla lepszego jutra”, prowadzonego w naszej szkole. Celem szkolenia było pogłębienie wiedzy z zakresu metody CLIL (Content and Language Integrated Learning) – zintegrowanego nauczania przedmiotowo-językowego. Metoda ta zakłada równoczesne nauczanie treści przedmiotowych oraz języka obcego poprzez wykorzystywanie języka jako narzędzia do zdobywania wiedzy.
Podczas zajęć uczestniczki:
- poznały teoretyczne podstawy i założenia metody CLIL,
- uczyły się projektowania lekcji opartych na treściach interdyscyplinarnych,
- analizowały przykłady dobrych praktyk z europejskich szkół,
- opracowywały własne scenariusze zajęć,
- doskonaliły umiejętność planowania celów językowych i przedmiotowych w jednej jednostce lekcyjnej.
Kurs miał charakter warsztatowy – uczestniczki pracowały w międzynarodowych zespołach, wymieniając doświadczenia i inspiracje dydaktyczne.
Udział w mobilności przyczynił się do:
- rozwoju kompetencji społecznych – pracy w zespole międzynarodowym, przełamywania barier kulturowych oraz budowania relacji zawodowych,
- praktycznego zastosowania metodologii CLIL na lekcjach przedmiotowych,
- podniesienia kompetencji językowych poprzez codzienną komunikację w języku angielskim.
Dzięki zdobytej wiedzy w naszej placówce zostanie wdrożony projekt „Elementy CLIL w edukacji wczesnoszkolnej”, a także rozszerzone zostaną działania nauczycieli języka angielskiego.
Planowane jest:
- opracowanie autorskich scenariuszy lekcji CLIL,
- wprowadzanie elementów nauczania dwujęzycznego na wybranych przedmiotach.
Udział w kursie w Dublinie był cennym doświadczeniem zawodowym i osobistym. Zdobyte kompetencje przyczynią się do podniesienia jakości nauczania w naszej szkole, zwiększenia motywacji uczniów oraz skuteczniejszego łączenia nauki języka angielskiego z treściami przedmiotowymi. Mobilność stanowi kolejny krok w kierunku nowoczesnej, otwartej i europejskiej edukacji.

♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦

♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦

Kurs został współfinansowany z funduszy europejskich w ramach projektu „Zagraniczna mobilność uczniów i kadry edukacji szkolnej”.

SZKOLENIE PSYCHOTERAPEUTYCZNE

11 sierpnia 2025 r. w ramach projektu FERS „Włącz myślenie dla lepszego jutra” odbyło się szkolenie psychoterapeutyczne dla kadry pedagogicznej pt. „Wyjazd zagraniczny- lęki i obawy. Sposoby radzenia sobie w sytuacjach stresowych”. Szkolenie było przeprowadzone dla nauczycieli zakwalifikowanych do udziału w mobilnościach zagranicznych. Spotkanie poprowadziła wykwalifikowana psychoterapeutka, a zajęcia zostały zrealizowane w formule on-line za pośrednictwem platformy Google Meet. Szkolenie zostało poprzedzone diagnozą potrzeb uczestników przeprowadzoną w formie ankiety. Nauczyciele wskazali obszary budzące największe obawy, takie jak wyjazd do nieznanego kraju, funkcjonowanie w środowisku obcojęzycznym, różnice kulturowe, stres związany z podróżą lotniczą, kwestie organizacyjne i formalne oraz brak pewności siebie w nowych sytuacjach. Pozwoliło to dostosować tematykę i przebieg spotkania do rzeczywistych potrzeb grupy. Program szkolenia obejmował miniwykład, dyskusję oraz część warsztatową. Uczestnicy poznali skuteczne techniki radzenia sobie ze stresem i napięciem, ćwiczenia relaksacyjne i oddechowe, strategie budowania odporności psychicznej oraz sposoby wzmacniania poczucia sprawczości. Omówiono również metody przygotowania się do funkcjonowania w nowym środowisku kulturowym, komunikacji w sytuacjach stresowych oraz radzenia sobie z niepewnością i zmianą. Ważnym elementem spotkania była możliwość wymiany doświadczeń, otwartej rozmowy o obawach oraz uzyskania profesjonalnego wsparcia. Realizacja tego działania stanowi istotny element wsparcia uczestników projektu i wpisuje
się w założenia działań włączających. Zapewnienie odpowiedniego przygotowania psychologicznego zwiększa komfort uczestnictwa w mobilności, wzmacnia kompetencje osobiste i społeczne oraz sprzyja pełnemu wykorzystaniu możliwości rozwojowych, jakie daje udział w międzynarodowych przedsięwzięciach edukacyjnych.
Warsztaty zostały współfinansowane ze środków Unii Europejskiej w ramach projektu „Zagraniczna mobilność uczniów i kadry edukacji szkolnej”.

Szkolenie zostało współfinansowane z funduszy europejskich w ramach projektu „Zagraniczna mobilność uczniów i kadry edukacji szkolnej”.

KURS PODNIEŚ SWOJE UMIEJĘTNOŚCI TIK. TECHNOLOGIA W KLASIE

W dniach 25–30 sierpnia 2025 troje nauczycieli naszej szkoły: Arkadiusz Mitko, Anna Sorychta i Magdalena Kaczmarek uczestniczyli w pięciodniowym kursie Boost Your ICT Skills. Technology in the Classroom, zorganizowanym w Szkole Executive Training Institute Malta w St. Julian’s . Wyjazd został zrealizowany w ramach projektu FERS „Włącz myślenie dla lepszego jutra”, którego celem jest rozwijanie kompetencji nauczycieli oraz wdrażanie nowoczesnych metod pracy w naszej placówce. Szkolenie koncentrowało się na praktycznym wykorzystaniu technologii informacyjno‑komunikacyjnych w edukacji. Uczestnicy pracowali w międzynarodowej grupie, co sprzyjało wymianie doświadczeń, poznawaniu różnorodnych perspektyw oraz budowaniu relacji zawodowych z nauczycielami z innych krajów.

Podczas kursu nauczyciele:

-poznali szeroki wachlarz narzędzi TIK oraz aplikacji edukacyjnych wspierających proces nauczania, uczyli się tworzyć interaktywne materiały dydaktyczne, takie jak quizy, prezentacje, filmy, zasoby online i gry edukacyjne, opracowywali scenariusze zajęć z wykorzystaniem nowoczesnych technologii,

-analizowali przykłady dobrych praktyk testowali rozwiązania zwiększające aktywność i motywację uczniów, rozwijali umiejętność świadomego dobierania narzędzi cyfrowych do celów lekcji. Zajęcia miały charakter warsztatowy – uczestnicy pracowali w parach i grupach, tworzyli własne projekty, a następnie prezentowali je i omawiali z prowadzącym orazinnymi uczestnikami. Dzięki temu zdobyta wiedza była natychmiast wykorzystywana w praktyce.

Udział w kursie przyczynił się do:

-podniesienia kompetencji cyfrowych nauczycieli,

-wzbogacenia warsztatu pracy o nowoczesne, praktyczne narzędzia,

-zwiększenia kreatywności w planowaniu zajęć,

-rozwijania kompetencji społecznych poprzez pracę w zespole międzynarodowym,

-wzmocnienia umiejętności komunikacji w języku angiwelskim w sytuacjach zawodowych.

Zdobyte doświadczenia nauczyciele wykorzystują w codziennej pracy dydaktycznej oraz przekazują innym nauczycielom w ramach działań upowszechniających. Udział w szkoleniu na Malcie był cennym doświadczeniem zawodowym i osobistym. Pozwolił nauczycielom poszerzyć horyzonty, zdobyć nowe umiejętności i inspiracje, a także wzmocnił kierunek rozwoju naszej szkoły jako placówki nowoczesnej, otwartej i europejskiej.

♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦

♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦

Szkolenie zostało współfinansowane z funduszy europejskich w ramach projektu „Zagraniczna mobilność uczniów i kadry edukacji szkolnej”.

Elektryczne śmieci? Do czerwonego! – pierwszoklasiści uczą się odpowiedzialności za środowisko.

15.09 uczniowie klasy 1a uczestniczyli w warsztatach edukacyjnych zorganizowanych przez Urząd Miasta Rybnika w ramach programu „Elektryczne Śmieci”. Spotkanie poświęcone było zasadom prawidłowej segregacji elektroodpadów oraz znaczeniu recyklingu zużytego sprzętu elektrycznego i elektronicznego dla ochrony środowiska i zdrowia człowieka. Podczas zajęć uczniowie dowiedzieli się, dlaczego elektroodpady wymagają selektywnej zbiórki, jakie cenne surowce można odzyskać w procesie recyklingu oraz jakie zagrożenia dla gleby, wody i zdrowia ludzi stwarzają niewłaściwie zagospodarowane urządzenia zawierające m.in. rtęć, kadm czy ołów. Poznali także zasady funkcjonowania charakterystycznych czerwonych pojemników na elektroodpady oraz możliwości bezpiecznego przekazywania zużytego sprzętu do recyklingu. Największym zainteresowaniem cieszyła się część praktyczna. Dzieci sprawdzały, jakie odpady należym umieszczać w czerwonych pojemnikach, doskonaliły umiejętność prawidłowej segregacji oraz uczestniczyły w konkursach i zadaniach edukacyjnych. Dzięki aktywnym formom pracy przekonały się, że codzienne decyzje każdego z nas mają realny wpływ na stan środowiska naturalnego. Udział w warsztatach pozwolił uczniom rozwinąć kompetencje przyrodnicze, obywatelskie i społeczne, a także kształtował odpowiedzialność za środowisko, świadomość ekologiczną oraz umiejętność podejmowania działań na rzecz zrównoważonego rozwoju. Dzieci przekonały się, że nawet niewielkie codzienne działania, takie jak właściwa segregacja elektroodpadów, przyczyniają się do ochrony zasobów naturalnych i budowania gospodarki o obiegu zamkniętym. Wydarzenie doskonale wpisuje się w realizację projektu FERS „Włącz myślenie dla lepszego jutra”, w szczególności celu 5 – wzbudzania troski i odpowiedzialności za najbliższe otoczenie oraz wdrażania praktycznych działań związanych z ochroną środowiska. Jednocześnie odpowiada Standardom Jakości Erasmus+ w zakresie działań nienaruszających równowagi ekologicznej i odpowiedzialności za środowisko oraz realizuje zasady horyzontalne Unii Europejskiej, promując edukację ekologiczną, zrównoważony rozwój, aktywne uczestnictwo i kształtowanie postaw odpowiedzialnego obywatelstwa.

Kurs odporności psychicznej i dobrostanu 

♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦

♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦

WIZYTA PRZYGOTOWAWCZA

W terminie 22-24 września 2025 r. panie Agata, Magda i Bożena spędziły trzy intensywne dni w zaprzyjaźnionej szkole LLUIS VIVES w Ontinyent w Hiszpanii. Wizyta miała charakter przygotowawczy i była istotnym elementem planowania październikowej mobilności uczniów.
Głównym celem wizyty celem było:
- omówienie szczegółów organizacyjnych październikowego wyjazdu uczniów,
- doprecyzowanie programu pobytu i harmonogramu działań,
- ustalenie zasad opieki nad uczestnikami,
- dopracowanie kwestii logistycznych i bezpieczeństwa,
- wzmocnienie współpracy z organizacją partnerską.
Podczas trzydniowego pobytu odbyły się spotkania robocze z dyrekcją oraz nauczycielami szkoły partnerskiej. Omówiono:
- cele edukacyjne mobilności,
- planowane zajęcia projektowe i warsztatowe,
- działania integracyjne dla uczniów z obu krajów,
- metody wspierania uczestników wymagających dodatkowego wsparcia.
Wizyta była także okazją do obserwacji pracy szkoły partnerskiej, poznania jej bazy dydaktycznej oraz wymiany dobrych praktyk. Nasi nauczyciele wrócili z bagażem nowych doświadczeń, inspiracji oraz pomysłów, które będą mogły zostać wykorzystane zarówno podczas mobilności uczniów, jak i w codziennej pracy szkoły. Wyjazd do Hiszpanii był ważnym krokiem w realizacji projektu FERS „Włącz myślenie dla lepszego jutra”. Dzięki starannemu przygotowaniu mobilności możemy zapewnić naszym uczniom wartościowe, bezpieczne i dobrze zaplanowane doświadczenie edukacyjne, które przyczyni się do ich rozwoju osobistego, społecznego i międzykulturowego. 

Wyjazd został współfinansowany z funduszy europejskich w ramach projektu „Zagraniczna mobilność uczniów i kadry edukacji szkolnej”.

Obserwacja pracy Szkoły Podstawowej w Izmir-Bornova w Turcji

W terminie od 22 do 26 września 2025 r. pani Kasia oraz pani Magda wzięły udział w obserwacji pracy szkoły podstawowej Zehra Hocahanım İlkokulu w Izmirze w Turcji. Mobilność została zrealizowana w ramach projektu FERS „Włącz myślenie dla lepszego jutra” . Pobyt rozpoczął się od uroczystego apelu, podczas którego nasze nauczycielki zostały oficjalnie powitane przez społeczność szkolną. Następnie zapoznano je z infrastrukturą placówki, organizacją pracy szkoły oraz systemem edukacyjnym obowiązującym w Turcji. Szczególnym wyróżnieniem było zaproszenie do tamtejszego kuratorium oświaty, gdzie panie miały okazję porozmawiać o współpracy międzynarodowej oraz wymienić doświadczenia dotyczące funkcjonowania szkół w obu krajach. Dzięki otwartości i życzliwości koordynatorki Mine oraz całej społeczności szkolnej nasze nauczycielki czuły się w Izmirze bardzo komfortowo. Wspólne rozmowy, obserwacje i dyskusje stały się początkiem budowania polsko-tureckiej współpracy i przyjaźni. Podczas pobytu nauczycielki uczestniczyły w zajęciach na różnych poziomach edukacyjnych, w tym również w oddziałach przedszkolnych.

Obserwacja obejmowała m.in.:

- stosowanie innowacyjnych metod nauczania języków obcych,

- naukę czytania i pisania metodą foniczną (phonic based) oraz metodą zdaniową (sentence based),

- realizację zintegrowanego kształcenia przedmiotowo-językowego (CLIL),

- organizację kształcenia zintegrowanego,

- wykorzystanie aktywizujących metod pracy z uczniami.

Szczególną uwagę zwróciło ogromne zaangażowanie uczniów, ich aktywność podczas zajęć oraz radosna, przyjazna atmosfera panująca w szkole. Widoczne było duże wsparcie nauczycieli w rozwijaniu samodzielności i motywacji dzieci. Pobyt w Turcji był także okazją do poznania kultury i historii regionu. Nauczycielki odwiedziły muzeum etnograficzne oraz muzeum morskie, poszerzając swoją wiedzę na temat tradycji i dziedzictwa Turcji.

Obserwacja pracy szkoły w Izmirze pozwoliła:

- poznać nowe rozwiązania w zakresie nauczania języków obcych,

- zobaczyć praktyczne zastosowanie metody CLIL,

- porównać systemy edukacyjne Polski i Turcji,

- wzbogacić własny warsztat pracy o nowe inspiracje i pomysły,

-wzmocnić kompetencje międzykulturowe i językowe.

Zdobyte doświadczenia zostaną wykorzystane w codziennej pracy dydaktycznej, przyczyniając się do podniesienia jakości nauczania oraz dalszego rozwoju współpracy międzynarodowej naszej szkoły.

♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦

♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦

Obserwacja pracy w zagranicznej szkole została współfinansowana z funduszy europejskich w ramach projektu „Zagraniczna mobilność uczniów i kadry edukacji szkolnej”.

NORDIC RESILIENCE STARTS AT SCHOOL

Udział naszej szkoły w międzynarodowym projekcie „Nordic Resilience Starts at School” (NRSS) stanowił jedno z najważniejszych doświadczeń rozwojowych ostatnich lat, zarówno w wymiarze edukacyjnym, jak i organizacyjnym. Projekt, realizowany z inicjatywy Nordic Council of Ministers we współpracy z ambasadami krajów nordyckich, stał się przestrzenią intensywnej wymiany wiedzy, dobrych praktyk oraz refleksji nad przyszłością edukacji w Europie. Już inauguracja projektu, która odbyła się w październiku 2025 r. w Gdańsku, pokazała jego wyjątkowy, systemowy charakter. Spotkanie przedstawicieli 14 polskich miast oraz partnerów z krajów nordyckich stworzyło szeroką platformę współpracy, w której szkoła została potraktowana nie tylko jako instytucja dydaktyczna, ale jako kluczowy element rozwoju społeczności lokalnej i miejskiej odporności. Naszą szkołę reprezentowała wicedyrektor Agata Geisler oraz uczniowie klasy ósmej – Antoni i Karol, co już na tym etapie podkreślało wagę aktywnego udziału uczniów w procesach decyzyjnych i projektowych. Towarzyszyła im przedstawicielka Urzędu Miasta Rybnika pani Dominika Stawarz.
Projekt NRSS opierał się na trzech wzajemnie uzupełniających się filarach:
- ‘szkoła jako zdrowy budynek’ - sprzyjający dobrostanowi, koncentracji i bezpieczeństwu,
- ‘szkoła jako serce transformacji miejskiej’ - integrująca lokalną społeczność i wspierająca rozwój
relacji społecznych,
- ‘szkoła jako mekka demokracji’ - ucząca partycypacji, dialogu i odpowiedzialności obywatelskiej.
Każdy z tych obszarów był rozwijany podczas kolejnych etapów projektu – debat, warsztatów oraz hakatonu edukacyjnego. Uczestnicy mieli okazję pracować zarówno w środowisku eksperckim, jak i w międzynarodowych zespołach projektowych, co sprzyjało wymianie doświadczeń oraz wypracowywaniu konkretnych rozwiązań możliwych do wdrożenia w szkołach. Pierwszy etap projektu w Gdańsku miał charakter debaty eksperckiej, podczas której omawiano m.in. zdrowie psychiczne uczniów, edukację klimatyczną oraz rolę szkoły jako miejsca budowania wspólnoty. Szczególne znaczenie miała prezentacja dobrych praktyk z krajów nordyckich, które od lat traktują szkołę jako integralny element polityki społecznej i urbanistycznej. Kolejnym krokiem był intensywny hakaton edukacyjny w przestrzeni GRID Arthub w Stoczni Gdańskiej, gdzie zespoły międzyregionalne opracowywały wizje „szkoły przyszłości”. Praca warsztatowa pozwoliła przełożyć inspiracje na konkretne rozwiązania dotyczące organizacji przestrzeni szkolnej, metod pracy oraz współpracy ze środowiskiem lokalnym.
Kolejne etapy projektu odbywały się w ambasadach krajów nordyckich w Warszawie oraz w centrum konferencyjnym EY, co nadawało spotkaniom wysoki poziom merytoryczny i dyplomatyczny. W Ambasadzie Królestwa Danii uczestnicy analizowali koncepcję szkoły jako zdrowego budynku, poznając przykłady nowoczesnej architektury edukacyjnej oraz badania dotyczące wpływu środowiska fizycznego na zdrowie i koncentrację uczniów. W Ambasadzie Finlandii skupiono się na roli szkoły jako centrum życia społecznego, podkreślając znaczenie relacji, zaufania oraz współpracy między szkołą, samorządem i mieszkańcami. Ostatnie warsztaty w Warszawie poświęcono demokracji szkolnej, partycypacji oraz edukacji medialnej w kontekście współczesnych wyzwań informacyjnych. Każde spotkanie miało charakter interdyscyplinarny – łączyło wystąpienia ekspertów, pracę warsztatową oraz wymianę doświadczeń pomiędzy szkołami z Polski i krajów nordyckich. Wśród prelegentów znaleźli się m.in. specjaliści z zakresu architektury edukacyjnej, psychologii środowiskowej, polityk publicznych oraz edukacji obywatelskiej.

Warsztaty psychologiczno-terapeutyczne dla uczniów

W dniach 8 i 10 października 2025 r. uczniowie zakwalifikowani do grupowej mobilności uczniów wzięli udział w warsztatach psychologiczno-terapeutycznych zorganizowanych w ramach projektu FERS „Włącz myślenie dla lepszego jutra”. Zajęcia zostały przeprowadzone przez specjalistę i miały na celu kompleksowe przygotowanie młodzieży do udziału w mobilności zagranicznej – zarówno pod względem emocjonalnym, jak i społecznym. Warsztaty zostały poprzedzone diagnozą potrzeb, ze szczególnym uwzględnieniem uczniów o mniejszych szansach. Pozwoliło to dostosować tematykę i formę zajęć do realnych oczekiwań oraz ewentualnych trudności uczestników.

Podczas spotkań uczniowie:

-mieli możliwość lepszego poznania siebie i swoich mocnych stron,

- pracowali nad budowaniem poczucia własnej wartości i sprawczości,

- rozwijali kompetencje społeczne i komunikacyjne,

- integrowali się jako grupa wyjazdowa,

- otwarcie rozmawiali o swoich obawach związanych z wyjazdem zagranicznym,

- uczyli się sposobów radzenia sobie ze stresem i napięciem.

Istotnym elementem warsztatów była integracja zespołu. Dzięki ćwiczeniom grupowym uczniowie mieli okazję lepiej się poznać, zbudować wzajemne zaufanie oraz poczucie wspólnoty. Stworzenie bezpiecznej przestrzeni do rozmowy pozwoliło uczestnikom wyrazić swoje emocje i wątpliwości związane z podróżą, pobytem w nowym środowisku oraz komunikacją w języku obcym. Zorganizowanie warsztatów stanowi ważny element działań włączających w projekcie FERS. Tego typu wsparcie zwiększa jakość mobilności, sprzyja budowaniu odporności psychicznej młodzieży oraz wzmacnia ich gotowość do aktywnego udziału w międzynarodowym doświadczeniu edukacyjnym. 

Warsztaty terapeutyczne dla uczniów zostały współfinansowane z funduszy europejskich w ramach projektu „Zagraniczna mobilność uczniów i kadry edukacji szkolnej”.

DNI ERASMUSA W NASZEJ SZKOLE

16–17 października w naszej szkole świętowaliśmy Dni Erasmusa. Obchody te były nie tylko okazją do wspólnej zabawy i integracji, ale także do realizacji oraz promowania Standardów Jakości Programu Erasmus+, takich jak włączanie i różnorodność, aktywne uczestnictwo, współpraca międzynarodowa, rozwój kompetencji kluczowych oraz troska o środowisko. W ramach wydarzeń zorganizowano akcję czytelniczą „Erasmus z książką – Czytaj i poznawaj Hiszpanię”. Działanie to wspierało rozwój kompetencji językowych i międzykulturowych, a także zachęcało do otwartości na inne kultury i tradycje, realizując ideę umiędzynarodowienia szkoły. Podczas zajęć świetlicowych „Mozaikowy świat Gaudiego” uczniowie poznawali elementy kultury i sztuki Hiszpanii, rozwijając kreatywność oraz wrażliwość estetyczną. Wspólna praca sprzyjała integracji i włączaniu wszystkich uczestników, niezależnie od ich możliwości czy doświadczeń. Dużym zainteresowaniem cieszyła się gra terenowa „Tropem Erasmusa”, która promowała aktywne uczestnictwo uczniów, współpracę zespołową oraz uczenie się poprzez działanie. Zadania związane z tematyką europejską wzmacniały poczucie przynależności do wspólnoty europejskiej i rozwijały kompetencje społeczne. Istotnym elementem obchodów był również Szkolny konkurs na logo projektu „Włącz myślenie dla lepszego jutra”. Konkurs rozwijał kreatywność, przedsiębiorczość oraz odpowiedzialność za wspólne działania projektowe. Uczniowie mieli realny wpływ na kształt projektu, co wpisuje się w standard aktywnego zaangażowania uczestników. Dni Erasmusa w naszej szkole były przykładem działań zgodnych ze Standardami Jakości Erasmus+. Promowały włączanie, współpracę, rozwój kompetencji oraz budowanie europejskich wartości w codziennym życiu szkoły.

Ahoj przygodo! – uczniowie naszej szkoły w Hiszpanii

W terminie od 18-25.10.2025r. uczniowie i nauczyciele uczestniczyli w ramach mobilnośći FERS w wyjeżdzie do Hiszpanii.  Wyjazd uczniów do Hiszpanii był nie tylko atrakcyjną formą poznawania świata, lecz przede wszystkim cennym doświadczeniem dydaktycznym i wychowawczym. W przedsięwzięciu wzięło udział dziesięcioro uczniów klas 5–7, którym towarzyszyło troje nauczycieli. Pięciodniowy pobyt w szkole partnerskiej stał się okazją donauki w środowisku międzynarodowym, rozwijania kompetencji językowych oraz pogłębiania świadomości ekologicznej.

Już pierwszy dzień mobilności upłynął pod znakiem integracji – uczniowie poznali hiszpańską szkołę, jej najbliższe otoczenie oraz rówieśników z innych krajów. Wspólne zajęcia przełamały pierwsze bariery językowe i kulturowe, budując fundamenty dalszej współpracy. Kolejne dni wypełnione były intensywnymi działaniami edukacyjnymi, które koncentrowały się wokół tematu ochrony środowiska. Uczniowie poznawali region, jego walory przyrodnicze oraz zagrożone gatunki roślin i zwierząt, analizując jednocześnie przyczyny degradacji środowiska naturalnego.

Istotnym elementem programu była edukacja outdoorowa – nauka poprzez bezpośredni kontakt z przyrodą. Dzięki temu uczestnicy mogli nie tylko zdobywać wiedzę teoretyczną, lecz także obserwować omawiane zjawiska w praktyce. Szczególnie wartościowym doświadczeniem okazała się praca projektowa w międzynarodowych zespołach. Uczniowie wspólnie tworzyli materiały promujące postawy proekologiczne: hasła, zdjęcia i krótkie podcasty. Powstała również cyfrowa kronika wyjazdu – tzw. ekopamiętnik, będący dokumentacją zdobytych doświadczeń i refleksji.

Mobilność stworzyła przestrzeń do rozwijania wielu kluczowych kompetencji. Uczniowie doskonalili umiejętność komunikowania się w języku angielskim, a także poznawali podstawowe zwroty w języku hiszpańskim. Nabrały one szczególnego znaczenia w codziennych sytuacjach, takich jak współpraca w grupie czy udział w zajęciach szkolnych. Równocześnie uczestnicy rozwijali umiejętności społeczne – uczyli się współdziałania, odpowiedzialności za wspólne zadania oraz efektywnego zarządzania czasem. Nie bez znaczenia pozostaje również aspekt kulturowy wyjazdu. Kontakt z odmienną tradycją i obyczajowością sprzyjał budowaniu otwartości oraz wzmacnianiu własnej tożsamości. Kulminacyjnym momentem pobytu był wieczór kultur, podczas którego uczniowie prezentowali elementy swoich narodowych tradycji, ucząc się jednocześnie szacunku dla różnorodności. Efekty uczenia się osiągnięte podczas mobilności są wielowymiarowe. Uczniowie zdobyli pierwsze doświadczenia w środowisku międzynarodowym, nauczyli się współpracy w zespole wielokulturowym oraz rozwinęli kompetencje cyfrowe poprzez tworzenie materiałów audiowizualnych. Niezwykle istotne było także pogłębienie wiedzy przyrodniczej i wykształcenie postaw proekologicznych, które uczestnicy będą mogli przenieść na grunt swojej szkoły i codziennego życia.

Mobilność uczniów do Hiszpanii został współfinansowany z funduszy europejskich w ramach projektu „Zagraniczna mobilność uczniów i kadry edukacji szkolnej”.

Hiszpania w naszej szkole – uczniowie podzielili się doświadczeniami z mobilności

Po zakończeniu mobilności grupowej w ramach programu Erasmus+ uczniowie przeprowadzili w swoich klasach zajęcia, podczas których podzielili się z koleżankami i kolegami doświadczeniami zdobytymi podczas wyjazdu do Hiszpanii. Spotkania były okazją do opowiedzenia o przebiegu mobilności, realizowanych działaniach edukacyjnych oraz codziennym życiu w kraju goszczącym. Uczniowie zaprezentowali najciekawsze miejsca, które odwiedzili, opowiedzieli o hiszpańskiej kulturze, zwyczajach i systemie edukacji, a także przedstawili umiejętności i kompetencje, które rozwinęli podczas wyjazdu. Szczególną uwagę zwrócili na doskonalenie kompetencji językowych, rozwój umiejętności współpracy w grupie, większą samodzielność, otwartość na różnorodność kulturową oraz budowanie postawy aktywnego obywatela Europy.
Ważnym elementem prezentacji były również zajęcia z edukacji ekologicznej, w których uczniowie uczestniczyli podczas pobytu w Hiszpanii. Opowiedzieli o działaniach promujących zrównoważony rozwój, ochronę środowiska oraz odpowiedzialne korzystanie z zasobów naturalnych. Podzielili się wiedzą na temat dobrych praktyk związanych z segregacją odpadów, ograniczaniem zużycia plastiku, oszczędzaniem wody i energii oraz troską o lokalne środowisko. Podkreślili, że udział w tych zajęciach uświadomił im, jak ważne są codzienne wybory każdego z nas dla ochrony klimatu i przyrody oraz zainspirował ich do podejmowania proekologicznych działań również w szkole i w domu. Aby podziękować swoim koleżankom i kolegom za zainteresowanie oraz stworzyć miłą atmosferę spotkań, uczestnicy mobilności przywieźli z Hiszpanii tradycyjne hiszpańskie słodycze, którymi poczęstowali swoje klasy. Był to miły akcent pozwalający jeszcze lepiej przybliżyć kulturę i smaki kraju partnerskiego.
Przeprowadzone zajęcia stanowiły ważny element upowszechniania rezultatów projektu i są zgodne ze Standardami Jakości Erasmus+, które podkreślają znaczenie dzielenia się efektami mobilności z całą społecznością szkolną. Spotkania umożliwiły przekazanie wiedzy i doświadczeń zdobytych podczas wyjazdu, promowały edukację międzykulturową i świadomość ekologiczną oraz zachęcały innych uczniów do aktywnego uczestnictwa w projektach międzynarodowych. Działania te wpisują się w realizację Standardów Jakości Erasmus+ poprzez upowszechnianie rezultatów projektu, wzmacnianie europejskiego wymiaru edukacji, rozwijanie kompetencji kluczowych oraz promowanie wartości takich jak włączanie, aktywne uczestnictwo, zrównoważony rozwój i uczenie się przez całe
życie.

Konkurs na logo szkolnego projektu FERS „Włącz myślenie dla lepszego jutra”

W ramach obchodów Dni Erasmusa w naszej szkole przeprowadzono konkurs na logo szkolnego projektu FERS „Włącz myślenie dla lepszego jutra”.

Celem konkursu było wyłonienie znaku graficznego, który w czytelny i kreatywny sposób odzwierciedlałby główne założenia projektu, takie jak współpraca i edukacja międzykulturowa, edukacja ekologiczna, rozwój kompetencji językowych i informatycznych. Uczniowie wykazali się dużym zaangażowaniem, pomysłowością i wrażliwością artystyczną, ich prace prezentowały różnorodne interpretacje idei projektu.

Po obradach komisji konkursowej wyłoniono najciekawsze prace:

I miejsce – Zosia, klasa 7
II miejsce – Kira, klasa 7
III miejsce – Gustaw, klasa 7

Zwycięskie logo zostanie wykorzystane w materiałach promujących projekt FERS „Włącz myślenie dla lepszego jutra”.

Wszystkim uczestnikom serdecznie dziękujemy za udział w konkursie.

Zakup nagród w konkursie został współfinansowany z funduszy europejskich w ramach projektu „Zagraniczna mobilność uczniów i kadry edukacji szkolnej”.

KURS TECHNOLOGIA CLIL I NARZĘDZIA ITC DLA NACZYCIELI PRACUJĄCYCH Z CLIL

W dniach 20–24 października 2025 r., w ramach projektu „Włącz myślenie dla lepszego jutra”, realizowanego w sektorze Zagraniczna mobilność uczniów i kadry edukacji szkolnej, panie Magdalena Brudny i Małgorzata Wróblewska uczestniczyły w kursie „CLIL - Technology & ICT Tools for Teachers working with CLIL”, zorganizowanym przez Eti Executive Training Institute Ltd na Malta. Podczas pięciu intensywnych dni szkoleniowych nauczycielki pogłębiały swoją wiedzę na temat metody CLIL (Content and Language Integrated Learning) oraz jej praktycznego zastosowania w edukacji szkolnej. Szczególny nacisk położono na wykorzystanie nowoczesnych technologii cyfrowych i wysokiej jakości narzędzi ICT wspierających zintegrowane nauczanie przedmiotu i języka obcego. Oprócz wielu ciekawych narzędzi cyfrowych, uczestniczki poznały konkretne strategie skutecznego wdrażania CLIL w klasie, tworzyły przykładowe scenariusze zajęć oraz wymieniały się doświadczeniami z nauczycielami z różnych krajów Europy. Zdobyta wiedza i umiejętności pozwolą na opracowanie interdyscyplinarnego planu wdrażania strategii CLIL w naszej szkole. Działania te realizują Cel 4 projektu, który dotyczy m.in. podniesienia kompetencji językowych kadry i uczniów oraz opracowania i wdrożenia szkolnego planu CLIL, co wzmocni europejski wymiar pracy szkoły.

Mobilność ta w pełni wpisuje się w kluczowe priorytety programu Erasmus+, wspierając:

- transformację cyfrową – poprzez rozwój kompetencji cyfrowych nauczycieli i wykorzystanie innowacyjnych narzędzi ICT w edukacji,

- podnoszenie jakości i innowacyjności kształcenia – dzięki wdrażaniu nowoczesnej metodologii CLIL,

- wzmacnianie europejskiego wymiaru edukacji – poprzez międzynarodową współpracę, wymianę doświadczeń i budowanie partnerstw,

- uczenie się przez całe życie oraz rozwój kompetencji kluczowych, w tym językowych i międzykulturowych.

Udział w kursie był nie tylko okazją do zdobycia nowych kompetencji zawodowych, ale również inspirującym doświadczeniem, które przełoży się na podniesienie jakości pracy naszej szkoły i otworzy ją jeszcze szerzej na współpracę europejską.

♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦

♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦

Kurs został współfinansowany z funduszy europejskich w ramach projektu „Zagraniczna mobilność uczniów i kadry edukacji szkolnej”.

Relacja ze szkolenia nauczycieli – mediacje rówieśnicze i Porozumienie bez Przemocy

Dnia 4 lutego nauczyciele naszej szkoły wzięli udział w szkoleniu na temat mediacji rówieśniczej oraz komunikacji w oparciu o koncepcję Marshalla Rosenberga. Uczestnicy poznali etapy mediacji szkolnej, rolę mediatora oraz ćwiczyli cztery kroki NVC: obserwacje, uczucia, potrzeby i prośby. Nauczyciele pracowali na przykładach sytuacji konfliktowych z życia szkoły, rozwijając umiejętności empatycznej komunikacji, aktywnego słuchania i wspierania uczniów w samodzielnym rozwiązywaniu sporów. Realizacja szkolenia z zakresu mediacji rówieśniczej oraz Porozumienia bez Przemocy w sposób bezpośredni wspiera kluczowe priorytety programu Erasmus+:
1. Włączenie i różnorodność
Szkolenie wzmacnia kompetencje nauczycieli w zakresie pracy z grupą zróżnicowaną pod względem społecznym, kulturowym i emocjonalnym. Mediacja rówieśnicza daje przestrzeń każdemu uczniowi do wyrażenia swojego stanowiska, niezależnie od jego możliwości czy pochodzenia. Wdrażanie komunikacji empatycznej przeciwdziała wykluczeniu, dyskryminacji i przemocy, wspierając budowanie szkoły opartej na szacunku oraz równości szans.
2. Uczestnictwo w życiu demokratycznym
Mediacje rówieśnicze rozwijają kompetencje obywatelskie uczniów: odpowiedzialność, umiejętność dialogu, współdecydowanie i poszanowanie zasad. Uczniowie pełniący rolę mediatorów uczą się bezstronności i odpowiedzialności za wspólnotę szkolną. Takie działania wzmacniają kulturę partycypacji oraz przygotowują młodych ludzi do aktywnego udziału w życiu społecznym.
3. Transformacja cyfrowa
Podczas szkolenia uwzględniono również kontekst komunikacji w środowisku cyfrowym. Nauczyciele analizowali sposoby reagowania na konflikty w mediach społecznościowych oraz zjawisko cyberprzemocy. Rozwijanie kompetencji komunikacyjnych w świecie online sprzyja odpowiedzialnemu i świadomemu korzystaniu z narzędzi cyfrowych.
4. Środowisko i zrównoważony rozwój
Choć tematyka szkolenia dotyczyła relacji interpersonalnych, jej efektem jest wzmacnianie kultury współpracy, dialogu i odpowiedzialności za dobro wspólne. Budowanie społeczności szkolnej opartej na wzajemnym szacunku stanowi fundament działań na rzecz zrównoważonego rozwoju i odpowiedzialnego społeczeństwa.

Szkolenie zostało współfinansowane z funduszy europejskich w ramach projektu „Zagraniczna mobilność uczniów i kadry edukacji szkolnej”.

Projekt „Z naturą na co dzień – Ekologia zaczyna się od nas”

Inicjatywa „Z naturą na co dzień – Ekologia zaczyna się od nas” została zrealizowana w okresie od 15 lutego do 14 maja 2026 r. na terenie Szkoły Podstawowej nr 9 w Rybniku oraz w przestrzeni lokalnej. Celem przedsięwzięcia było rozwijanie świadomości ekologicznej, kształtowanie postaw odpowiedzialności za środowisko oraz promowanie zrównoważonego stylu życia poprzez praktyczne działania edukacyjne. W ramach projektu zrealizowano 50 warsztatów ekologicznych dotyczących wykonywania naturalnych świec sojowych oraz kosmetyków ekologicznych, 8 warsztatów plastycznych poświęconych tworzeniu wielorazowych toreb materiałowych, spotkanie edukacyjne z leśniczym, warsztaty z kosmetologiem promujące wykorzystanie naturalnych produktów oraz wyjście edukacyjne do sklepu zielarskiego. Przeprowadzono również działania terenowe obejmujące założenie szkolnego ogrodu warzywno-ziołowego, łąki kwietnej oraz kompostowników. Projekt zakończono wydarzeniem podsumowującym, podczas którego zaprezentowano rezultaty inicjatywy społeczności szkolnej i lokalnej. Łącznie w działaniach uczestniczyło około 140 osób. Realizacja projektu umożliwiła zdobycie praktycznej wiedzy z zakresu ochrony środowiska, gospodarki obiegu zamkniętego, bioróżnorodności oraz świadomej konsumpcji. Rozwinięto kompetencje kluczowe uczestników, w szczególności kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, kompetencje obywatelskie, społeczne i osobiste, przedsiębiorczość, umiejętność współpracy, komunikacji, rozwiązywania problemów oraz podejmowania inicjatywy. Nauczyciele wzbogacili swój warsztat metodyczny o praktyczne rozwiązania z zakresu edukacji ekologicznej i projektowej oraz współpracy ze środowiskiem lokalnym. Realizacja przedsięwzięcia była zgodna z priorytetami horyzontalnymi programu Erasmus+, w szczególności z obszarem ochrony środowiska i walki ze zmianą klimatu. Projekt promował odpowiedzialne gospodarowanie zasobami, rozwijał postawy proekologiczne oraz wspierał aktywne uczestnictwo uczniów w działaniach na rzecz lokalnej społeczności. Jednocześnie wzmacniał współpracę szkoły z rodzicami i partnerami lokalnymi, sprzyjając budowaniu wspólnej odpowiedzialności za środowisko oraz rozwijaniu kompetencji obywatelskich. Istotnym elementem realizacji projektu było upowszechnianie rezultatów. Informacje o podejmowanych działaniach publikowano systematycznie na stronie internetowej szkoły oraz w mediach społecznościowych. Dokumentowano przebieg warsztatów i działań terenowych, a efekty pracy uczestników prezentowano podczas wydarzeń szkolnych i spotkania podsumowującego. Działania promocyjne zwiększyły zainteresowanie tematyką ekologiczną wśród uczniów, rodziców i mieszkańców Rybnika, przyczyniły się do upowszechnienia dobrych praktyk oraz wzmocniły wizerunek szkoły jako placówki realizującej nowoczesną edukację opartą na współpracy, odpowiedzialności społecznej i idei zrównoważonego rozwoju. Rezultaty projektu mają charakter trwały. Utworzone elementy infrastruktury edukacyjnej – ogród warzywno-ziołowy, łąka kwietna i kompostowniki – będą wykorzystywane w kolejnych działaniach dydaktycznych. Osiągnięto zakładane cele projektu w zakresie podniesienia świadomości ekologicznej uczestników, rozwoju kompetencji kluczowych oraz zwiększenia zaangażowania społeczności szkolnej w działania na rzecz ochrony środowiska.

 Forum Nauczycieli Języków Obcych

Uczniowie szkolą się z mediacji – inwestujemy w dialog i porozumienie

9 i 11 marca 2026 roku w naszej szkole odbyło się szkolenie z zakresu mediacji rówieśniczych, którego celem było przygotowanie uczniów do pełnienia roli mediatorów oraz rozwijanie kompetencji niezbędnych do pokojowego rozwiązywania konfliktów. Warsztaty były okazją do zdobycia wiedzy, ale przede wszystkim do praktycznego sprawdzenia się w nowej, odpowiedzialnej roli. Podczas zajęć uczestnicy poznali zasady prowadzenia mediacji, uczyli się aktywnego słuchania, zadawania pytań, rozpoznawania emocji i potrzeb rozmówców oraz wspierania stron konfliktu w samodzielnym wypracowaniu rozwiązania. Największym zainteresowaniem cieszyły się ćwiczenia praktyczne i odgrywanie scenek, podczas których uczniowie mogli wcielić się w rolę mediatorów. Przekonali się, że mediator nie ocenia, nie wskazuje winnych i nie narzuca gotowych rozwiązań lecz pomaga prowadzić rozmowę w atmosferze wzajemnego szacunku i zrozumienia.
Uczestnicy z dużym zaangażowaniem podejmowali kolejne wyzwania, a z każdą scenką czuli się coraz pewniej w roli osób odpowiedzialnych za budowanie porozumienia. Dla wielu z nich było to nowe doświadczenie, które pokazało, jak ważne są empatia, cierpliwość i umiejętność spojrzenia na konflikt z perspektywy obu stron. Warsztaty uświadomiły uczniom, że nawet trudne sytuacje można rozwiązać poprzez rozmowę, a dobrze przeprowadzona mediacja pozwala odbudować relacje i zapobiega eskalacji konfliktów.
Szkolenie jest jednym z działań realizowanych w ramach trwałych rezultatów projektu FERS „Włącz myślenie dla lepszego jutra”, finansowanego ze środków Unii Europejskiej. Projekt przyczynił się do rozwoju kompetencji społecznych całej społeczności szkolnej oraz promowania kultury dialogu, współpracy i odpowiedzialności. Wdrażanie nowoczesnych rozwiązań w zakresie komunikacji i rozwiązywania konfliktów stanowi jeden z efektów doświadczeń zdobytych podczas mobilności zagranicznych kadry.
Zdobyta wiedza nie zakończy się wraz z warsztatami. Już od nadchodzącego roku szkolnego w naszej szkole zostaną wprowadzone mediacje rówieśnicze jako jedna z form rozwiązywania konfliktów. Uczniowie, przygotowani do pełnienia funkcji mediatorów, będą wspierać swoich kolegów i koleżanki w prowadzeniu konstruktywnego dialogu oraz poszukiwaniu rozwiązań opartych na wzajemnym szacunku i odpowiedzialności. Wierzymy, że będzie to trwały efekt projektu, który przyczyni się do budowania jeszcze bardziej przyjaznej, bezpiecznej i otwartej szkoły, w której konflikty stają się okazją do nauki współpracy i wzajemnego zrozumienia.

Szkolenie zostało współfinansowane z funduszy europejskich w ramach projektu „Zagraniczna mobilność uczniów i kadry edukacji szkolnej”.

Wspieramy dialog – spotkanie opiekunów mediacji uczniowskich

Dnia 9 marca 2026 roku odbyło się spotkanie nauczycieli, którzy zadeklarowali chęć pełnienia roli opiekunów mediacji uczniowskich. Było ono kolejnym etapem wdrażania programu mediacji rówieśniczych w naszej szkole. Warto przypomnieć, że wcześniej całe grono pedagogiczne uczestniczyło w szkoleniu z zakresu porozumienia bez przemocy (NVC). Także grupa chętnych uczniów przeszła przygotowanie do pełnienia roli mediatorów.
Podczas spotkania przyszli opiekunowie otrzymali praktyczne wskazówki dotyczące organizacji i przebiegu mediacji, zasad wspierania uczniów oraz roli nauczyciela jako osoby czuwającej nad procesem, bez ingerowania w jego przebieg. Szczególną uwagę poświęcono oszacowaniu ryzyka mediacji – omówiono sytuacje, w których mediacja jest właściwą metodą rozwiązania konfliktu, a także przypadki wymagające interwencji dorosłych lub skierowania sprawy do innych form wsparcia. Przypomniano również o znaczeniu poufności, dobrowolności udziału w mediacjach oraz budowaniu atmosfery sprzyjającej dialogowi i odpowiedzialnemu rozwiązywaniu konfliktów Realizacja działań związanych z mediacjami uczniowskimi wpisuje się w Standardy Jakości Erasmus+, promując aktywne uczestnictwo uczniów w życiu szkoły, wzmacnianie kompetencji społecznych oraz tworzenie bezpiecznego, włączającego środowiska sprzyjającego współpracy i wzajemnemu szacunkowi.

Szkolenie zostało współfinansowane z funduszy europejskich w ramach projektu „Zagraniczna mobilność uczniów i kadry edukacji szkolnej”.

Dzień Sportu – impreza z udziałem przedszkolaków

Dzień Otwarty z projektem FERS „Włącz myślenie dla lepszego jutra”

Podczas Dnia Otwartego (12.03.2026r.) przyszli uczniowie klas I, klasy IV sportowej oraz klasy VII dwujęzycznej wraz z rodzicami mieli okazję poznać naszą szkołę, jej ofertę edukacyjną oraz społeczność. Przygotowana w formie gry terenowej seria zadań i aktywności pozwoliła uczestnikom odkryć szkolne przestrzenie, współpracować w grupach i przekonać się, że nauka może odbywać się w atmosferze otwartości, zaangażowania i wzajemnego wsparcia.
Ważnym elementem wydarzenia było upowszechnianie rezultatów projektu FERS „Włącz myślenie dla lepszego jutra”, finansowanego ze środków Unii Europejskiej. Nauczyciele i uczniowie uczestniczący w mobilnościach zagranicznych przedstawili efekty swojej pracy oraz podzielili się doświadczeniami zdobytymi podczas wyjazdów. Prezentowane dzienniczki mobilności pokazywały nie tylko przebieg zagranicznych pobytów, ale przede wszystkim rozwój kompetencji uczestników oraz trwały wpływ projektu na funkcjonowanie szkoły. Goście mogli przekonać się, że efekty projektu wykraczają daleko poza same wyjazdy zagraniczne. Zdobyte doświadczenia są wykorzystywane w codziennej pracy szkoły poprzez wdrażanie nowoczesnych metod nauczania, dzielenie się dobrymi praktykami oraz realizację działań rozwijających współpracę, kreatywność i krytyczne myślenie uczniów, a także dbanie o dobrostan uczniów i nauczycieli. Dzięki projektowi szkoła stała się jeszcze bardziej otwarta na współpracę międzynarodową, a europejskie wartości na stałe wpisały się w jej codzienne funkcjonowanie.

Kolejnym działaniem w ramach upowszechniania rezultatów naszego projektu FERS „Włącz myślenie…” była promocja metody CLIL podczas Dnia Otwartego szkoły (12.03.2026 r.).
Nauczycielki edukacji wczesnoszkolnej – M. Brudny i M. Holesz - przeprowadziły dla przyszłych pierwszoklasistów zajęcia z kodowania częściowo w języku angielskim, wykorzystując założenia i techniki CLIL. Dzieci bardzo dobrze odnalazły się w proponowanych aktywnościach – sprawnie reagowały na polecenia oraz chętnie podejmowały interakcje językowe. Przy tej okazji zainteresowani rodzice dowiedzieli się o realizowanym w naszej szkole międzynarodowym projekcie i zagranicznych szkoleniach kadry pedagogicznej. Nauczycielki podkreślały fakt, iż wiedza i umiejętności nabyte w czasie kursów przyczyniły się do opracowania innowacji organizacyjno-metodycznej „Elementy CLIL w edukacji wczesnoszkolnej”, która jest realizowana w naszej szkole na etapie 1-3. Prowadzące zapoznały gości z założeniami i rezultatami tej metody, m.in. prezentując wytwory prac naszych uczniów.

Zdrowie psychiczne młodzieży – spotkanie z Grubsonem

23 marca 2026 r. uczniowie klas 8B i 8D uczestniczyli w wyjątkowym wydarzeniu poświęconym zdrowiu psychicznemu młodzieży, które odbyło się w Domu Kultury Chwałowice. Gościem spotkania był Grubson – ceniony raper, producent muzyczny oraz absolwent naszej szkoły. Wydarzenie rozpoczęło się prapremierowym pokazem teledysku „Ilu nas jest”, poruszającego temat emocji, samotności i potrzeby budowania autentycznych relacji. Następnie uczniowie wzięli udział w panelu dyskusyjnym z udziałem artysty oraz specjalistów zajmujących się zdrowiem psychicznym. Rozmowa dotyczyła problemów, z którymi coraz częściej mierzą się młodzi ludzie – samotności, wpływu mediów społecznościowych na relacje, dobrostanu psychicznego oraz znaczenia wzajemnego wsparcia i otwartej komunikacji.
Spotkanie stało się przestrzenią do refleksji, zadawania pytań i wymiany doświadczeń. Uczniowie mieli okazję przekonać się, że troska o zdrowie psychiczne jest równie ważna jak dbanie o zdrowie fizyczne, a proszenie o pomoc jest oznaką odpowiedzialności i odwagi. Udział w wydarzeniu wpisuje się w realizację projektu „Włącz myślenie dla lepszego jutra” finansowanego w ramach programu FERS na zasadach Erasmus+. Działanie wspierało rozwój kompetencji osobistych i społecznych uczniów, wzmacniało ich dobrostan oraz kształtowało postawy oparte na empatii, wzajemnym szacunku i odpowiedzialności za siebie oraz innych. Spotkanie realizowało również Standardy Jakości Erasmus+ w zakresie włączenia, różnorodności i aktywnego uczestnictwa oraz było zgodne z zasadami horyzontalnymi Unii Europejskiej, promując równość szans, przeciwdziałanie wykluczeniu społecznemu i dbałość o zdrowie psychiczne młodych ludzi. Dziękujemy Fundacji Rozwoju Młodego Pokolenia za organizację tego wartościowego wydarzenia oraz stworzenie przestrzeni do rozmowy o tematach ważnych dla współczesnej młodzieży.

Obchody Zielonego Tygodnia w naszej szkole

W drugiej połowie kwietnia (18–25 kwietnia) Rybnik zapraszał na Zielony Tydzień – cykl wydarzeń poświęconych ekologii, ochronie środowiska i zrównoważonemu rozwojowi miasta. Zielony Tydzień był wspólną inicjatywą instytucji, organizacji i mieszkańców, którzy działali dla klimatu, dla miasta i dla przyszłości. Wydarzenia odbywały się w różnych częściach Rybnika i łączyły edukację ekologiczną z aktywnością w terenie oraz codziennymi działaniami na rzecz środowiska. Nasza szkoła aktywnie włączyła się w obchody tego wydarzenia, realizując działania zgodne ze standardami programu Erasmus+, w szczególności w obszarze edukacji ekologicznej, uczenia się przez doświadczenie, rozwijania kompetencji kluczowych oraz kształtowania postaw prospołecznych i obywatelskich. Uczniowie uczestniczyli w akcji „Sprzątanie świata”, podczas której całe klasy porządkowały tereny wokół szkoły oraz centrum miasta. Działania te sprzyjały rozwijaniu odpowiedzialności za wspólną przestrzeń oraz promowały postawy proekologiczne. Dużym zainteresowaniem cieszyły się również warsztaty prowadzone przez Centrum Edukacji Regionalnej, które obejmowały spacery edukacyjne oraz zajęcia w przyszkolnym mini ogrodzie botanicznym. Uczniowie uczestniczyli w warsztatach „Dawne zabawki – piłeczka na gumce”, podczas których tworzyli tradycyjne zabawki z materiałów wtórnych, a także w zajęciach „Notatnik na zakupy”, promujących ideę ograniczania zużycia plastiku i świadomego planowania zakupów. Zajęcia rozwijały kreatywność, praktyczne umiejętności oraz świadomość ekologiczną. Dodatkowo rodzice wraz z dziećmi – uczniami naszej szkoły – mieli możliwość udziału w edukacyjnych grach terenowych: „Zielony Rybnik”** oraz „Zielone Podchody na Paruszowcu”, realizowanych z wykorzystaniem dedykowanej aplikacji mobilnej. Uczestnictwo w tych aktywnościach sprzyjało integracji rodzin, współpracy międzypokoleniowej oraz poznawaniu przyrody i ekologicznych inicjatyw miasta w atrakcyjnej, nowoczesnej formie. Udział w Zielonym Tygodniu był dla uczniów oraz ich rodzin wartościowym doświadczeniem, które łączyło edukację ekologiczną, aktywność w terenie oraz rozwój kompetencji społecznych. Wydarzenie było realizowane w ramach projektu „Rybnik — w kierunku zielonej przyszłości”, współfinansowanego ze środków Europejskiego Funduszu Sprawiedliwej Transformacji w ramach programu Fundusze Europejskie dla Śląskiego 2021–2027.

BIEG ERASMUSA

Legendarny Bieg Erasmusa w Naszej Szkole !

28 kwietnia 2026 r. uczniowie naszej szkoły wzięli udział w debacie oksfordzkiej, której przysłuchiwali się zaproszeni nauczyciele i uczniowie młodszych klas. Tematyka debaty - „Czy polityka Zielonego Ładu jest konieczna, czy jej wprowadzanie niesie zbyt wiele negatywnych skutków?” wpisywała się w obchodzony w szkole Europejski Tydzień Młodzieży.
Debata poświęcona polityce Zielonego Ładu była niezwykle interesującym i aktualnym wydarzeniem, które pozwoliło uczestnikom spojrzeć na problem zmian klimatycznych oraz transformacji gospodarczej z różnych perspektyw. Uczniowie zaprezentowali wysoki poziom przygotowania merytorycznego, a przedstawiane argumenty były logiczne, uporządkowane i poparte przykładami odnoszącymi się zarówno do sytuacji w Polsce, jak i w całej Unii Europejskiej.
Strona propozycji przekonywała, że polityka Zielonego Ładu jest konieczna przede wszystkim ze względu na potrzebę ochrony klimatu i zdrowia publicznego. Podkreślano, że ograniczenie emisji gazów cieplarnianych może przyczynić się do poprawy jakości powietrza, a tym samym zmniejszenia liczby chorób układu oddechowego  i sercowo-naczyniowego. Ważnym argumentem była również modernizacja gospodarki i rozwój nowych sektorów związanych   z odnawialnymi źródłami energii, ekologicznym budownictwem czy magazynowaniem energii. Uczniowie zwracali uwagę, że inwestowanie w zielone technologie może zwiększyć konkurencyjność państw europejskich oraz poprawić bezpieczeństwo energetyczne poprzez ograniczenie zależności od importu paliw kopalnych. Opozycja skupiła się natomiast na negatywnych skutkach zbyt szybkiego wdrażania Zielonego Ładu.
Zwracano uwagę na wysokie koszty transformacji dla obywateli, przedsiębiorstw oraz rolników. Szczególnie mocno wybrzmiał problem wzrostu cen energii, kosztów produkcji i transportu oraz trudności, z jakimi mogą zmagać się małe i średnie przedsiębiorstwa. Uczniowie wskazywali również na ryzyko utraty miejsc pracy w tradycyjnych sektorach gospodarki, takich jak górnictwo czy przemysł energochłonny. Argumentowano, że transformacja ekologiczna powinna przebiegać stopniowo i być dostosowana do możliwości ekonomicznych poszczególnych państw oraz społeczeństw. Debata pokazała, że problem Zielonego Ładu jest złożony i nie posiada prostych rozwiązań. Obie strony potrafiły rzeczowo odpowiadać na argumenty przeciwników oraz zachować kulturę dyskusji i szacunek wobec odmiennych opinii. Uczestnicy wykazali się umiejętnością krytycznego myślenia, współpracy oraz analizowania wiarygodności informacji. Wydarzenie odbyło się w ramach Europejskiego Tygodnia Młodzieży oraz realizowanego  w szkole projektu FERS na zasadach Erasmus+, którego celem jest rozwijanie kompetencji obywatelskich, społecznych i komunikacyjnych młodzieży. Debata była doskonałą okazją do rozwijania umiejętności argumentacji, pracy zespołowej oraz otwartości na różne punkty widzenia. Dzięki takim inicjatywom uczniowie uczą się świadomego uczestnictwa w życiu społecznym i lepiej rozumieją wyzwania współczesnej Europy. Podsumowując, debata była wartościowym doświadczeniem edukacyjnym, które skłoniło uczestników do refleksji nad przyszłością polityki klimatycznej oraz wpływem decyzji ekologicznych na gospodarkę i społeczeństwo. Wysoki poziom dyskusji oraz zaangażowanie uczniów sprawiły, że wydarzenie można uznać za bardzo udane.

Sadzimy przyszłość – uczniowie SP9 w akcji „Bon na elektryczny las”

30 kwietnia 2026 r. uczniowie klasy 1a Szkoły Podstawowej z Oddziałami Mistrzostwa Sportowego nr
9 im. Adama Mickiewicza w Rybniku uczestniczyli w wyjątkowej akcji ekologicznej zorganizowanej przez Urząd Miasta Rybnika we współpracy z Fundacją Odzyskaj Środowisko. Na bulwarach nad rzeką Nacyną dzieci posadziły młode dęby, które trafiły do naszego miasta w ramach ogólnopolskiej inicjatywy „Bon na elektryczny las” – nagrody za aktywny udział Rybnika w programie zbiórki elektroodpadów i rywalizacji o tytuł Polskiej Stolicy Recyklingu. Udział w wydarzeniu był dla uczniów cenną lekcją odpowiedzialności za środowisko oraz praktycznym przykładem, że codzienne wybory i zaangażowanie mieszkańców mogą realnie wpływać na poprawę jakości otaczającej nas przestrzeni. Dzieci z ogromnym entuzjazmem sadziły drzewka, poznając jednocześnie znaczenie zieleni miejskiej dla ochrony klimatu, jakości powietrza i zachowania bioróżnorodności. Praca wymagała współdziałania, odpowiedzialności i zaangażowania, przynosząc uczestnikom wiele satysfakcji i radości. Wydarzenie doskonale wpisuje się w realizację projektu „Włącz myślenie dla lepszego jutra” finansowanego w ramach programu Fundusze Europejskie dla Rozwoju Społecznego (FERS) na zasadach programu Erasmus+, a w szczególności w cel 5 projektu – wzbudzenie troski i odpowiedzialności za najbliższe otoczenie oraz wdrożenie praktycznych działań związanych z ochroną środowiska. Dzięki udziałowi w przedsięwzięciu uczniowie doświadczyli, że edukacja ekologiczna nie ogranicza się do zdobywania wiedzy, lecz polega przede wszystkim na podejmowaniu konkretnych działań na rzecz środowiska naturalnego. Akcja rozwijała kompetencje kluczowe uczniów, zwłaszcza kompetencje obywatelskie, przyrodnicze i społeczne. Dzieci uczyły się współpracy, odpowiedzialności za wspólne dobro, świadomego podejmowania działań proekologicznych oraz aktywnego uczestnictwa w życiu lokalnej społeczności. Wzmacniały także postawy przedsiębiorczości, inicjatywności oraz gotowości do angażowania się w działania na rzecz zrównoważonego rozwoju. Przedsięwzięcie było również zgodne ze Standardami Jakości Erasmus+, promując aktywne uczestnictwo, odpowiedzialność za środowisko oraz uczenie się poprzez praktyczne doświadczenie. Jednocześnie realizowało zasady horyzontalne Unii Europejskiej, w szczególności ideę zrównoważonego rozwoju, ochrony klimatu, równego dostępu do edukacji oraz budowania postawnodpowiedzialnego obywatelstwa. Każde posadzone drzewo to nie tylko symbol troski o środowisko, ale także inwestycja w przyszłość kolejnych pokoleń. Cieszymy się, że nasi uczniowie mogli stać się częścią tej wartościowej inicjatywy i przekonać się, że nawet najmłodsi mają realny wpływ na otaczający świat.

Psychologia rozwojowa dziecka w pracy nauczyciela

Szkolenie zostało przeprowadzone dnia 20.05.2026r. dla nauczycieli, wychowawców oraz specjalistów pracujących z dziećmi. Jego celem było pogłębienie wiedzy uczestników na temat procesów rozwojowych zachodzących na poszczególnych etapach dzieciństwa oraz rozwinięcie kompetencji niezbędnych do skutecznego wspierania uczniów w codziennej pracy.

Podczas szkolenia omówiono najważniejsze zagadnienia z zakresu psychologii rozwojowej dziecka, obejmujące rozwój poznawczy, emocjonalny, społeczny i fizyczny. Przedstawiono charakterystyczne potrzeby dzieci na różnych etapach rozwoju, czynniki wpływające na ich prawidłowe funkcjonowanie oraz sygnały mogące wskazywać na występowanie trudności rozwojowych i emocjonalnych.

Uczestnicy zapoznali się z praktycznymi sposobami wykorzystania wiedzy psychologicznej w środowisku szkolnym. Omówiono metody dostosowywania działań edukacyjnych do możliwości rozwojowych uczniów, sposoby budowania wspierających relacji oraz strategie wzmacniania motywacji do nauki i reagowania na trudności wychowawcze.

W trakcie szkolenia:

• omówiono etapy rozwoju dziecka oraz najważniejsze teorie psychologii rozwojowej;

• przedstawiono rozwój poznawczy, emocjonalny i społeczny dzieci;

• scharakteryzowano potrzeby rozwojowe uczniów na różnych etapach edukacji;

• omówiono czynniki wspierające i zakłócające prawidłowy rozwój;

• zaprezentowano sposoby rozpoznawania trudności emocjonalnych i zachowaniowych oraz adekwatnego reagowania na nie;

• przedstawiono zasady budowania bezpiecznego i wspierającego środowiska edukacyjnego;

• omówiono znaczenie współpracy nauczycieli z rodzicami i specjalistami w procesie wspierania rozwoju dziecka.

Szkolenie zostało zrealizowane w formie wykładu połączonego z analizą przypadków, ćwiczeniami praktycznymi oraz dyskusją. Uczestnicy mieli możliwość wymiany doświadczeń, pogłębienia swojej wiedzy oraz poznania narzędzi i rozwiązań, które mogą wykorzystywać w codziennej pracy dydaktyczno-wychowawczej.

Artykuł w gazecie RYBNICKA

Rybnicka SP nr 9: Włączamy myślenie dziś, by lepiej nam się żyło jutro!

Wizyta uczniów i nauczycieli z Hiszpanii w naszej szkole

W dniach 24–29 maja nasza szkoła gościła uczniów i nauczycieli z Hiszpanii w ramach mobilności projektu FERS. Był to czas pełen ciekawych doświadczeń, integracji oraz poznawania polskiej kultury i tradycji. Realizowane działania przyczyniły się do osiągnięcia założonych celów projektu, związanych z rozwojem kompetencji językowych, społecznych, kulturowych, cyfrowych i ekologicznych uczniów oraz nauczycieli, a także wzmacnianiem europejskiego wymiaru pracy szkoły.

W niedzielę 24 maja goście przybyli do szkoły, gdzie zostali serdecznie powitani przez nauczycieli oraz uczniów uczestniczących wcześniej w wymianie w Hiszpanii. Po obiedzie nastąpiło zakwaterowanie, a następnie wspólny spacer po centrum miasta, podczas którego uczestnicy mogli poznać najważniejsze miejsca Rybnika.

Poniedziałek rozpoczął się uroczystym apelem przygotowanym przez społeczność szkolną. Uczniowie zaprezentowali program artystyczny obejmujący występy muzyczne, śpiew, ćwiczenia rytmiczne oraz taniec. Po oficjalnym powitaniu goście zwiedzili szkołę i uczestniczyli w lekcji języka angielskiego z klasą 6a, którą poprowadziła p. Justyna Westfal. Podczas zajęć uczniowie i goście z Hiszpanii poznawali typowe dania kuchni polskiej i śląskiej, ich nazewnictwo oraz sposób przygotowania w języku angielskim. Rozwiązywali quiz tematyczny, a także, wykorzystując laptopy i narzędzia ICT, opracowywali własne przepisy na potrawy polskie lub hiszpańskie. Praca w polsko-hiszpańskich zespołach sprzyjała rozwijaniu kompetencji językowych, społecznych i międzykulturowych, podnosząc motywację uczniów do nauki języków obcych oraz wzmacniając współpracę międzynarodową. Działania te wpisywały się również w cel zwiększania kompetencji cyfrowych uczniów i nauczycieli poprzez efektywne wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie nauczania i uczenia się. Następnie goście uczestniczyli w lekcji muzyki. Lekcja muzyki dla uczniów i nauczycieli z Hiszpani miała charakter międzykulturowy i edukacyjny. To nie tylko rozwijanie kompetencji muzycznych, ale także poznawanie polskiej kultury i tradycji muzycznych. Aby przekazać i zrozumieć treść lekcji, posługiwano się językiem angielskim. Rolę tłumacza pełnili wybrani uczniowie z klasy ósmej. Nauczyciel wprowadził aktywne metody nauczania: rytmiczną powitankę, słuchanie muzyki, gre na prostych instrumentach - wykorzystanie aplikacji Perfect Piano (klawiatura pianina), śpiewanie piosenki Martinillo, martinillo ¿Dónde está, dónde está?||: Toca la campana, :|| Din, don, dan, din, don, dan. Wspomniał i zaprezentował postać Fryderyka Chopina jako kompozytora, którego zna Europa i Świat. Taka lekcja stanowiła wartościowe połączenie edukacji muzycznej i międzykulturowej. Sprzyjała integracji oraz wzajemnemu poznaniu się. Doskonaliła kompetencje komunikacyjne w środowisku międzynarodowym. Po południu uczniowie SP9 i uczniowie z Hiszpanii wraz z nauczycielami uczestniczyli w pokazie i warsztatach tworzenia słodyczy w manufakturze „Bonbon”. Dzień zakończył się wspólnym ogniskiem, przygotowanym przez rodziców uczniów klas szóstych. W spotkaniu uczestniczyli uczniowie klas 6a i 6b oraz goście z Hiszpanii, co stworzyło doskonałą okazję do integracji, budowania relacji rówieśniczych oraz wzajemnego poznawania się. Wydarzenie było również pięknym przykładem owocnej współpracy szkoły z rodzicami, których zaangażowanie i wsparcie przyczyniły się do stworzenia wyjątkowej, przyjaznej atmosfery sprzyjającej wspólnemu spędzaniu czasu.

We wtorek uczestnicy wybrali się na całodniową wycieczkę do Tarnowskich Gór. Zwiedzili Kopalnię Srebra, przepłynęli podziemną trasę łodziami w Sztolni Czarnego Pstrąga, odwiedzili Maszynownię Żywiołów oraz Skansen Maszyn Parowych. Wyjazd pozwolił gościom poznać przemysłowe dziedzictwo regionu, historię i kulturę Śląska, wzbogacając ich wiedzę o lokalnym dziedzictwie kulturowym.

Środa upłynęła pod znakiem aktywności sportowych i przyrodniczych. Uczniowie uczestniczyli w zajęciach wychowania fizycznego, oraz warsztatach przyrodniczych odbywających się w szkolnym ogródku. Wspólnie sadzili sadzonki warzyw i kwiatów, ucząc się odpowiedzialności za środowisko naturalne oraz znaczenia codziennych działań proekologicznych. Aktywności te bezpośrednio realizowały cel projektu związany ze wzbudzaniem troski o najbliższe otoczenie oraz wdrażaniem praktycznych działań na rzecz ochrony środowiska. Następnie grupa udała się na warsztaty plastyczne do Stacji Meteo, gdzie każdy uczestnik wykonał własną ekologiczną torbę wielokrotnego użytku. Po południu odbyła się wycieczka do Pokazowej Zagrody Żubrów połączona z warsztatami ekologicznymi oraz spacerem po parku i rynku.

Czwartek poświęcony był poznawaniu historii, kultury i tradycji regionu. Uczniowie wraz z gośćmi uczestniczyli w zajęciach edukacyjnych organizowanych przez Centrum Edukacji Regionalnej w Rybniku. Spotkanie pozwoliło hiszpańskim uczestnikom lepiej zrozumieć specyfikę regionu, jego dziedzictwo kulturowe oraz tradycje. Szczególną uwagę poświęcono śląskiej architekturze i historii familoków. W części warsztatowej uczniowie pracowali metodą kolażu, tworząc kompozycje inspirowane charakterystyczną zabudową Górnego Śląska. Zajęcia sprzyjały rozwijaniu kreatywności, kompetencji kulturowych i społecznych oraz budowaniu pozytywnych relacji między uczestnikami z różnych krajów. Stanowiły również ważny element wzmacniania europejskiego wymiaru szkoły poprzez wymianę doświadczeń i poznawanie dziedzictwa kulturowego partnerów projektu. Tego samego dnia uczniowie z Hiszpanii wraz z nauczycielami uczestniczyli również w lekcji języka angielskiego prowadzonej przez native speakera. Była to cenna okazja do doskonalenia praktycznych umiejętności komunikacyjnych, przełamywania barier językowych oraz realizacji celu projektu związanego z podnoszeniem kompetencji językowych uczniów i kadry. Działania te stanowią również element rozwijania współpracy międzynarodowej i przygotowania szkoły do wdrażania założeń edukacji dwujęzycznej oraz CLIL. Po południu uczestnicy odwiedzili Zabytkową Kopalnię Ignacy, gdzie wzięli udział w programie edukacyjnym oraz spotkaniu przygotowanym przez Urząd Miasta.

Zwieńczeniem wizyty był Dzień Promocji Zdrowia, który odbył się 29 maja. Uczniowie mieli okazję obserwować pokaz działań strażaków i ratowników medycznych, ćwiczyć podstawowe umiejętności pierwszej pomocy, uczestniczyć w zajęciach dotyczących zdrowego odżywiania, profilaktyki uzależnień oraz ochrony wzroku. Szczególne znaczenie miały zajęcia poświęcone technikom relaksacyjnym i oddechowym, które promowały dbałość o zdrowie psychiczne i dobrostan. Działania te wpisywały się w realizację celu projektu dotyczącego poprawy dobrostanu nauczycieli i uczniów oraz przeciwdziałania wypaleniu zawodowemu poprzez promowanie zdrowego stylu życia, równowagi psychicznej i budowanie przyjaznego środowiska szkolnego. Uroczyste zakończenie wizyty odbyło się na boisku szkolnym w obecności uczniówi nauczycieli, gdzie zostały gościom wręczone drobne upominki. Ze wzruszeniem społeczność szkolna pożegnała gości z Hiszpanii i życzyłam im szczęśliwego powrotu do domu.

Pobyt hiszpańskich gości był niezwykle wartościowym doświadczeniem dla wszystkich uczestników. Uczniowie rozwijali kompetencje językowe, społeczne, kulturowe i cyfrowe, poznawali nowe tradycje oraz nawiązywali międzynarodowe przyjaźnie. Realizacja wspólnych działań przyczyniła się do zwiększenia motywacji do nauki, wyrównywania szans edukacyjnych, rozwijania świadomości ekologicznej oraz wzmacniania współpracy międzynarodowej. Wizyta stanowiła także ważny krok w budowaniu europejskiego wymiaru szkoły poprzez wymianę doświadczeń, rozwój kompetencji językowych i międzykulturowych oraz tworzenie trwałych partnerstw edukacyjnych.

Nie zwalniamy tempa! Kolejny artykuł

"Ekologicznie i zdrowo w SP nr 9"

Wizyta naszych uczniów w SP11

Wizyta przedszkolaków w SP9

W ramach działań związanych z upowszechnianiem rezultatów projektu FERS, mieliśmy przyjemność gościć w naszej szkole przedszkolaków z Przedszkola nr 10. Wizyta odbyła się 23.06.2026r. i była doskonałą okazją do zaprezentowania najmłodszym efektów realizowanego projektu oraz pokazania, jak nauka języków obcych i poznawanie innych kultur mogą odbywać się w ciekawy i angażujący sposób.

Na początku spotkania dwoje uczniów naszej szkoły, którzy uczestniczyli w mobilności do Hiszpanii w ramach projektu FERS, opowiedziało przedszkolakom o swoim pobycie w hiszpańskiej szkole. Uczniowie zaprezentowali przygotowaną prezentację multimedialną, dzięki której dzieci mogły zobaczyć, jak wygląda szkoła w Hiszpanii, sale lekcyjne oraz codzienne życie hiszpańskich uczniów. Opowiedzieli również o tamtejszym systemie edukacji, organizacji zajęć, sposobach nauczania oraz o tym, jak funkcjonują uczniowie w hiszpańskiej szkole. 

W trakcie spotkania nie zabrakło również elementów związanych z realizacją projektu FERS. Dzieci miały okazję zetknąć się z językiem hiszpańskim poprzez wspólną zabawę i aktywności dostosowane do ich wieku. Było to doskonałe doświadczenie, które pokazało, że nauka języka obcego może być pełna radości, ruchu i uśmiechu.

Podczas spotkania dzieci miały możliwość zwiedzenia naszej szkoły. Z dużym zainteresowaniem oglądały sale lekcyjne, poznawały szkolne przestrzenie oraz dowiedziały się, jak wygląda codzienne życie uczniów. Wizyta wzbudziła wśród przedszkolaków wiele pozytywnych emocji i ciekawości, a dla wielu z nich była to pierwsza okazja do poznania szkoły „od środka”.

Na zakończenie wizyty przedszkolaki wzięły udział we wspólnej zabawie tanecznej przy wesołej piosence w języku hiszpańskim. Dzieci z ogromnym entuzjazmem wykonywały proste układy ruchowe i powtarzały poznane słowa, świetnie się przy tym bawiąc. Radosna atmosfera, uśmiechy oraz zaangażowanie uczestników sprawiły, że spotkanie zakończyło się w wyjątkowo miłej i serdecznej atmosferze.

Dzięki realizacji projektu FERS uczniowie oraz nauczyciele Szkoły Podstawowej nr 9 mogą dzielić  się zdobytymi doświadczeniami z lokalną społecznością i inspirować najmłodszych do nauki poprzez zabawę.

Program "Kubusiowi Przyjaciele Natury"

W roku szkolnym 2025/2026 nasza szkoła dołączyła do programu „Kubusiowi Przyjaciele Natury”, którego celem jest proekologiczna edukacja dzieci. W ramach programu najmłodsi uczniowie naszej szkoły wraz z Kubusiem uczyli się troszczyć o naturalne środowisko. Podczas zajęć tematycznych uczniowie poznali podstawowe zasady ekologii, uczyli się o recyklingu, odnawialnych źródłach energii, bioróżnorodności,  zagrożonych gatunkach roślin i zwierząt. W ramach programu uczniowie wykonywali także działania praktyczne. W ramach misji „Na tropie drugiego życia odpadów” uczniowie wykonali własne świnki skarbonki z materiałów wtórnych. W ramach misji „Las- na tropie roślin i zwierząt” wykonali w zespołach makiety lasu. Poprzez udział w programie pragniemy zachęcić naszych uczniów do pogłębiania wiedzy o przyrodzie i ekologii oraz wzbudzić u naszych podopiecznych poczucie troski i odpowiedzialności za naturalne środowisko, zgodnie z założeniami realizowanego w naszej szkole projektu FERS „Włącz myślenie dla lepszego jutra”.